Климат

Автор: Алтынбаева Минсылу Аширафовна

Организация: МОБУ ООШ им.Х.Ахметова д.Чингизово

Населенный пункт: Республика Башкортостан, д.Буранбаево муниципального района Баймакский район

1. Тема урока: «Климат».

2. Цели  урока: формирование представления о климате, называть и показывать основные характеристики климата. Описывать климат различных территорий, развитие логического мышления учащихся путём выявления причинно-следственных связей между погодой и климатом.

3.  Планируемые результаты:

а) Личностные;

  1. Интеллектуальная активность — интеллектуаль­ные навыки, позволяющие учащемуся самостоятель­но и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора.
  2. Коммуникативные навыки — владение основными способами деятельности, необходимыми для пози­тивного общения.
  3. Ответственность и адаптивность — личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с права­ми, потребностями и целями окружающих людей.

б) Метапредметные:

  1. Познавательные действия — включают действия исследования и отбора необходимой информации, ее структурирования.
  2. Коммуникативные действия — обеспечивают воз­можность сотрудничества — умение слышать, слу­шать и понимать товарища, планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь догова­риваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товари­ща и самого себя.
  3. Учебно-информационные умения:  на­ходить, анализировать, управлять, оценивать и пред­ставлять информацию.

в) Предметные:

  1. Освоение знаний о климате , ее элементах, причинах ее изменения.
  2. Выявление причинно-следственных связей между элементами погоды и климата..
  3. Овладение умениями работать с различными ис­точниками информации .

 Оборудование: компьютер, мультимедийный про­ектор,  основные понятия темы на карточках, магниты, лепестки ро­машки.

Тип урока: изучение нового материала.

  1. Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний

Мы с вами сейчас сыграем  в игру «Ромашки». На столе лежать лепестки ромашки. Каждый из вас выберите один  лепесток, читаете   и отвечаете.

Задание.  Дополнить понятиями данные предложения, чтобы они стали верными.

  1. Состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток времени называют__________( погода)
  2. Характерные свойства погоды______ и ____________(изменчивость и многообразие)
  3.   Перечислите явления ,происходящие в тропосфере и характеризующие погоду:________________________________(температура воздуха ,давление ,ветер, количество водяного пара, облачность, осадки)
  4. Большие обмены воздуха, различающиеся по своим свойствам, это-______________( воздушные массы).
  5. В этих районах  господствует погода одного-двух типов. У_________ погода жаркая, а у __________морозная.( экватора, полюса).

III. Изучении нового материала.

  1. Работа с диаграммами учебника. Рассмотрите  и январские и июльские диаграммы типов погоды в Москве. Ответьте все поставленные вопросы в задании. Сделайте выводы.

- Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают.

Итак, многолетний режим погоды, характерный для какой –либо местности, называется климатом в данной местности.

Вопрос: Назовите характерные черты отличия климата от погоды.

-Работают с учебником: находят и узнают и информацию, передают своими словами .

  1. Рассказ учителя «Характеристика климата»

Просмотр слайдов.

  • Сейчас на Земле существует два типа климата: океанический и континентальный.

 

Континентальный свойственен территориям, расположенным в глубине материков, где обычно большая разница температуры, осадки реки( показ физический карты ,например, Центральной и Восточной Сибири, центру Азии)

Океанический климат свойственен территориям, расположенным вблизи океанов. Здесь разницаневелика, вероятность же осадков сильно увеличивается( присущ. Например, островам Тихого океана)

  • Климат во всех территориях земного шара неодинаков,  местности присущи свои особенности климата.  Какие же факторы влияют на изменение климата?

                                              

--Ученики находят из текста учебника климатообразующие факторы. Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

3. Описание климата местности. Работаем в группах.

1 группа - Назовите, что необходимо знать, для того чтобы описать климат любой местности.

2 группа – Вычислите средний показатель температуры и осадков за год.

3 группа – Определите минимальную и максимальную температуру и осадков за год.

4 группа – Опишите климат вашей области.

IV.Рефлексия

 -    Ребята о чем мы узнали сегодня? Ребята, о чем вы сегодня узнали на уроке? По­полнили ли вы свой багаж знаний новой инфор­мацией?

 --  Как вы думаете, а что такое знание? (Иметь сведения о ком- или о чём-нибудь; обладать по­знанием, понятием, представлением)

-- А что помогло вам приобрести эти знания? С чем вы работали сегодня на уроке? (С информацией)

-- А что такое информация? (Сведения об окружа­ющем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством)

Задание на дом:

Вопрос: Где на нашей планете между погодой и климатом нет различия? Почему?

Два ученика готовят короткие сообщения:

 1. «Причины изменения климата».

2.«Воздействия человека на климат».

Опубликовано: 23.01.2015