Уровень счастья педагогов с разным стажем профессиональной деятельности

Автор: Хаматгалимова Ляйсан Наильевна

Организация: МБОУ «СОШ №25»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Нет нужды доказывать, что большинство людей, если не все, хотят быть счастливыми. Иногда можно услышать, что невозможно или не нужно стремиться к счастью, что оно производное от усердного труда или каких-то иных аспектов хорошей жизни. С другой стороны, психологам удается ослаблять депрессию у человека, добиваясь того, чтобы сделать его счастливее...

Само понятие счастья весьма расплывчато и невразумительно. Но большинство людей отдает себе полный отчет в том, что это такое. Под счастьем люди подразумевают либо состояние, когда человек испытывает радость, либо удовлетворенность жизнью. Достаточно часто рассматривается и еще одна составляющая - отсутствие депрессии, тревоги и других отрицательных эмоций.

Сухомлинский писал о работе учителя: «работа сердца и нервов». Работа учителя действительно насыщена стрессами, конфликтами и это не может не сказаться на личности и профессиональной деятельности учителя.

Актуальность работы, продиктована тем, что современные учителя как профессиональная группа находятся на I-м месте по нервно- психическим расстройствам. Педагог находится под гнетом двойного стресса – социального и профессионального. Отсюда излишняя нервозность, озлобленность, отсутствие оптимизма, апатия и депрессия, ухудшение профессиональной позиции - формируется консерватизм, неприятие новой педагогики. Отсюда педагогические кризисы, истощение, сгорание.

Страдают, конечно, дети, ибо попадают в невротизирующую среду обитания. Страдает и сам педагог, расплачивающийся за все соматическими и нервно-психическими болезнями.

Но, с каким бы пониманием не относились мы к труду учителя,  всегда приятнее общаться с педагогом счастливым, умеющим заразить детей своим счастьем.

Объект исследования – педагогические работники с разным стажем работы.

Предмет исследования - понятие и ощущение счастья у педагогов.

Цель работы: изучить понятие и ощущение счастья у педагогов с разным стажем работы.

Задачи:

1. Анализ литературы по проблеме счастья;

2. Исследование понятие и ощущение счастья у педагогов с разным стажем работы.

3. Изучить взаимосвязь ощущения счастья и уровня самооценки здоровья.

Гипотеза состоит в предположении, что учителя с разным стажем должны по-разному ощущать уровень счастья и здоровья.

Польский исследователь В. Татаркевич, написавший фундаментальный труд «О счастье», выделил следующие 4 основных значения понятия счастье:

1) благосклонность судьбы, удача;

2) состояние интенсивной радости;

3) обладание наивысшими благами, положительный баланс жизни;

4) чувство удовлетворения жизнью.

Татаркевич указывает, что эти четыре значения являются наиболее распространенными, но ни одно из них  по отдельности, ни все вместе не исчерпывают смысл понятия счастья.

Вероятно, счастье может принимать разные формы. Это и сильное возбуждение, которое испытывают те, кому по душе шумные и волнующие общественные мероприятия, и тихое счастье тех, кому доставляют большее удовольствие спокойные, уединенные занятия.

Представление о счастье зависит от возраста. Чем моложе человек, тем более значимо материальное благополучие. С увеличением возраста и накоплением жизненного опыта, на первый план выходят ценности духовные. 

Счастье зависит от объективных условий, например семейного положения и социального статуса, связано оно также и с нашим образом мыслей – с тем, как мы смотрим на вещи. За нашими суждениями о счастье и об удовлетворенность жизнью стоят определенные когнитивные процессы.

Однако наиболее существенными источникам счастья являются социальные взаимоотношения, работа и досуг. Между счастьем и общительностью существует тесная взаимосвязь. Важный источник счастья – досуг. Установлено, что счастье связано с определенными личностными характеристиками – такими, как экстраверсия и нейротизм. Значим также стиль мышления: счастливые люди обладают более высокой самооценкой, чувством контроля, оптимизмом и ощущением цели, обусловленной наличием четких ориентиров. Уровень счастья соотносится также с возрастом.

В  нашем исследовании принимали участие 40 человек педагогов: 20 педагогов со стажем до 3 лет и 20 педагогов со стажем более 15 лет.

Для сбора мнений  педагогов была составлена анкета.

1. Подберите синоним к слову «счастье»

2. Если бы уровень счастья измерялся в процентах, на сколько вы оценили бы свой уровень счастья:

- два года назад

- на сегодняшний день

 - через три года

3. От кого или от чего зависит счастье человека?

- от самого человека

- от окружающих людей

- от обстоятельств

4. Оцените по десятибалльной шкале состояние своего здоровья.

Анализ ответов педагогов на первый вопрос показал, что под счастьем  учителя, независимо от стажа профессиональной деятельности, понимают, прежде всего, определенное эмоциональное, душевное состояние.

По степени убывания ответы распределились следующим образом: педагоги со стажем до 3 лет – радость и веселье, гармония, удовольствие, благополучие, любовь, деньги; педагоги со стажем более 15 лет – удовлетворенность, благополучие, радость, здоровье, семья.

В ответах педагогов можно увидеть ценности возраста, где для педагогов со стажем до 3 лет  характерно стремление к материальному достатку и любви; для педагогов со стажем более 15 лет характерно стремление к семейному благополучию и подчеркивается ценность здоровья.

 При анализе ответов на второй вопрос были предположения, что учителя со стажем более 15 лет вероятнее всего переживают профессиональное выгорание и будут указывать на меньший уровень переживаемого счастья. Но, результат опроса показал иные значения. Уровень счастья в прошлом составлял у педагогов со стажем до 3 лет – 54%, у педагогов со стажем более 15 лет – 95%; уровень счастья в настоящее время составляет у педагогов со стажем до 3 лет – 63%, у педагогов со стажем более 15 лет – 91%; предполагаемый уровень счастья в будущем  у педагогов со стажем до 3 лет – 76%, у педагогов со стажем более 15 лет – 93%. Некоторые анкеты молодых специалистов содержали крайне низкие значения, в то время как учителя со стажем более 20-25 лет отмечали 100% уровень счастья.

Можно предположить, что педагоги со стажем до 3 лет испытывают трудности адаптации к профессии, отсюда большие эмоциональные трудности и переживания, не дающие испытать чувство полного счастья. Радует тот факт,  что в группе молодых педагогов есть небольшая тенденция с позитивным взглядом на будущее. В группе педагогов со стажем более 15 лет ощущение счастья стабильно во всех трех временных оцениваемых категориях. Можно предположить, что такие результаты связаны и с жизненным опытом, и с профессиональным опытом, уровнем профессиональной уверенности и др.

При ответе на третий вопрос все педагоги единодушно ответили, что ощущение счастья зависит только от самого человека. Хотя, надо признаться, что  при ответе испытуемых на вопрос нами была допущена ошибка: на вопрос можно ли отметить несколько вариантов ответа, мы отвечали  - нет, только один. Эта существенная ошибка, вынудила испытуемых искать один заведомо верный вариант ответа.

Счастье не дается отдельной стране, времени и т.д. Оно дано всем, кто ведет добрую жизнь, а это во власти каждого. Отнять счастье никто не может. Человек сам может потерять его, если будет желать то, что вне его власти. Таким образом, несчастным человек делает себя сам, также как и счастливым - когда желает того, что может иметь. Несчастный человек может изменить свое положение. Есть два способа:

· улучшить условия своей жизни (что не всегда помогает)

· улучшить душевное состояние (это всегда в нашей власти; достигается через воцарение любви в наших сердцах).

Опубликовано: 31.03.2015