Использование краеведческого материала на уроках литературы и во внеурочной деятельности

Автор: Сезина Наталья Ивановна

Организация: МКОУ Березовская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, пгт Анна

Проблема приобщения школьников к историко-культурному наследию актуальна во все времена, так как она закладывает основы нравственного воспитания. Образование – это и обучение, и воспитание одновременно. В последние годы приоритет в образовании принадлежит воспитанию. Общественное  развитие страны требует от нас, учителей,  воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни, креативно мыслящих, способных кардинально меняться, компетентных в различных областях науки, культуры, политики...  Становление личности ребёнка, его социальная и национальная идентификация, превращение его в сознательного члена общества и гражданина немыслимы вне определённой культурно-исторической традиции народа. Все это требует особого подхода к организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Краеведческий материал – неиссякаемый источник воспитания любви к Родине, а также способ повышения мотивации к обучению.

Цели работы с краеведческим материалом: повышение мотивации к обучению, формирование активной личности, любящей свою страну, малую Родину, культуру и родной язык.

Задачи:

• приобщать учащихся к духовным ценностям своего народа, формировать потребности в них;
• воспитывать детей на русских традициях, истории и культуре родной земли, судьбах наших земляков;
• формировать основы нравственных знаний, чувств, поведения.

Центром патриотического воспитания в нашей школе является школьный  историко-краеведческий музей, в котором размещены постоянные и временные выставки и экспозиции, накоплен поколениями краеведов, педагогов богатый краеведческий материал, который ежегодно пополняется.

Работу с краеведческим материалом начинаю в 5 классе на уроках литературы при изучении сказок. МКОУ Березовская СОШ  расположена в 20 км от села Старая Тойда, которое является родиной известной сказительницы Анны Николаевны Корольковой. К сожалению, при первом упоминании об Анне Николаевне я увидела на лицах детей удивление и недоверие. «Не может быть, чтобы здесь, недалеко от нас жил такой знаменитый человек», ­ - читалось в их глазах. Но интерес и любовь к сказке побеждают. Ребята попадают в загадочный мир, описанный русским самобытным языком их землячки, и все ребята с горящими глазами просят прочитать ещё и ещё, а потом просят книгу, чтобы читать самим. «А почему сказительница, а не сказочница?» - и уже в руках у ребят толковый словарь, работа  кипит, учитель только направляет, руководит. Бесчисленное множество вопросов, на которые важно получить ответ. Но уроков не хватает, и вот ребята уже после занятий с несколькими разными книгами сказок А.Н.Корольковой занимаются предложенной работой и готовятся к инсценированию произведений.

Я предлагаю ребятам такие виды заданий, как, например:

5 класс

1. Определите тип сказки.

• эпические богатырские сказки:[1]

«Добрыня Никитич», «Дунай Иванович»,  «Илья Муромец и Святогор-богатырь»…

• волшебные сказки:

 «Незнайка», «Ковёр-самолёт», «Сивка-бурка», «Финист-ясный сокол», «Сестрица Алёнушка» …

• бытовые сказки:

 «Поп и работник», «Почему петух нарядный», «Про барина», «Чья лень больше»,  «Два соседа»…

• сказки о животных:

 «Кочет, кот и лиса», «Коза-стрекоза», «Кошка»…

Найдите и выпишите зачин сказки. Сравните его с традиционным.

• «В некотором царстве, в некотором государстве, не помню когда, на пригорке у реки собирались старики. Разговор такой вели…»
• «В давние времена крестьяне бедно жили, решетом воду носили, топором траву косили, печь по-чёрному топили. Печь была без боков, выпекала двенадцать пирогов»
• «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был…»
• «Не помню когда, в какие  года, на пригорке у реки собрались старики. Разговор меж собой вели…»

 

 

Найдите и выпишите концовку сказки. Сравните её с концовкой в русской народной сказке и в литературной сказке.

• «Ну, это сказка, правда или нет, а кто в нужде помогает, тому сердечный привет.»
• «Вот так: умного человека послушаешь – век благодарить будешь»
• «И такой пошёл пир, что и сейчас про то песни поют и сказки рассказывают»
• «После этого прошло много лет. Правда это или нет?»
• «Стали жить-поживать, землю русскую от врагов охранять.

 

Выпишите из скаки изобразительно-выразительные средства.

 6 класс

Найдите пословицы и поговорки от А.Н.Корольковой

• Бабий век был – что день без солнышка.
• Жене была дорога: от печи до порога.
• Ничего, что молода: мал золотник, да дорог, а нам и надо такую, чтобы она и дом красила, и воз возила.
• От Воронежских ворот дали немцам поворот.
• Воронежским Калачом немец подавился.
• Врагам брехать – не пахать.
• Наша Армия не одна: с нею вся страна.
• Дали Гитлеру ходу: из наших ворот да в воду.

 

Напишите текст-рассуждение, в котором тезисом будет одна из пословиц от А.Н.Корольковой. Напишите не менее 2-х аргументов.

В 8-9 классах использую заданный тезис, одним из аргументов к которому будут факты биографии земляков (поэтов, писателей, участников и героев войны…), творческий путь, поступки, образ жизни. В 7 - 9 классах предлагаю написать рефераты по жизни и творчеству знаменитых земляков.  В 5 классе, рассказывая об Анне Николаевне, привожу интересные факты из её биографии (образование – 1 класс церковно-приходской школы, не умела писать, пела в составе хора русской народной песни под руководством К.И. Массалитинова...),  что повышает мотивацию к изучению биографии писателей и поэтов. В школе организовываем встречи с людьми, которые знали знаменитых земляков, общались с ними. Также с 5 класса знакомимся с творчеством поэтов Аннинской земли, один из которых уроженец  Березовки Арсений Михеевич Кузнецов. Ребята активно участвуют в конкурсах чтецов стихотворений, создают рисунки, оформляют выставки, занимаются поисково-исследовательской деятельностью. «Соблюдение преемственности между учебной и внеурочной работой с точки зрения как представлений, знаний, так и умения, навыков и общих приемов деятельности – одно из важнейших условий организации и руководства внеурочной жизнью детей», – писал А. Я. Каруле. Внеурочная краеведческая работа отличается разнообразием форм. Выбор содержания и форм работы определяю с учётом интересов и возрастных особенностей обучающихся, возможностей использования социокультурного пространства  микрорайона школы, региона, особенностей и традиций образовательного учреждения.

 В связи с переходом на ФГОС ООО у нас появилась возможность ввести курс литературного краеведения в 5 классе. Образовательная деятельность с использованием краеведческого материала призвана помочь каждому школьнику осмыслить его место в жизни, приобщиться к общечеловеческим ценностям, помочь сформировать собственный взгляд на жизнь и своё мировоззрение.

 

 

 

Список литературы

1.Анна Николаевна Королькова. Золотое колечко из кукушкиных слез. Издательство: Центр общественных связей Юго-Восточной железной дороги,  2001

2. Ривкин Е. Ю. Краеведческая деятельность как системообразующий компонент воспитательной системы школы. portal-slovo.ru›pedagogy/37958.php

 

Опубликовано: 24.11.2015