Формирование универсальных учебных действий обучающихся в урочных и внеурочных формах деятельности в рамках реализации новых образовательных стандартов

Автор: Доценко Галина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №207

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В статье рассмотрены актуальные вопросы современного образования в рамках внедрения новых образовательных стандартов, об овладении обучающимися универсальных учебных действий и создание возможностей самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться через различные формы урочной и внеурочной деятельности учителя географии в школе.

Ключевые слова: образовательные стандарты, универсальные учебные действия, ключевые компетенции, оценка образования.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного процесса, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы [3]. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны [2]. С введением приоритетных направлений новых образовательных стандартов, направленных на формирование универсальных учебных действий, считаю, что у географии есть большие возможности для реализации поставленных задач.

Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для всех школ, когда школьники могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывать значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Для этого необходимы условия, в которых данные категории будут развиваться и, благодаря которым, они будут трансформироваться в категории гораздо более высокого уровня [1].

Современная практика оценки современного образования показала, что наиболее объективно оценить качество российского образования можно ни через ЕГЭ, так как он не дает возможности для сравнения с международными стандартами; ни через международные олимпиады, так как в них участвует небольшой процент школьников, а скорее всего через результаты международных исследований подготовки школьников PISA (TIMSS) на сегодня самый, пожалуй, объективный способ проверки знаний, так как  основной целью исследования PISA является оценка образовательных достижений учащихся 15-летнего возраста.  Начиная с 2021 года в практику внедряется подготовительные мероприятия для подготовки школьников к исследованиям PISA (функциональной грамотности).  Ключевым вопросом исследования является вопрос: «Обладают ли учащиеся, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?». Исследование PISA направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. То есть PISA направлена на проверку сформированности универсальных учебных действий.

Поэтому основной целью своей работы считаю целенаправленное формирование у учащихся универсальных учебных действий в процессе учебной и учебно-воспитательной работы, через интеграцию дисциплин естественно-географического направления и занятия туризмом во внеурочное время. Мною сформированы задачи профессиональной деятельности, смысл которых заключается в формировании у обучающихся осознанной потребности научиться учиться; в формировании умений и навыков для объяснения явлений действительности,  используя научную информацию; научить обучающихся ориентироваться в ключевых системах современности; научить ориентироваться в мире духовных ценностей; сформировать интерес к окружающей природе, среде обитания через экскурсии и занятия туризмом; сформировать осознанное отношение к здоровому образу жизни, к физическому совершенству, к  трудовой деятельности.

В своей работе приоритетными выделила следующие направления:

1. Включение в программу профильных дисциплин: экология, краеведение, новосибирсковедение.

2. Использование современных технологий на уроках географии: проектная деятельность, проблемное обучение, технология РКМЧП.

3. Участие и организация в школе интеллектуальных игр, конкурсов и олимпиад.

4. Научная и познавательная работа в музеях и на экскурсиях.

5. Занятие туризмом во внеурочное время (тренировки, участие в туристических соревнованиях, многодневные горные и пешие походы в дни летних каникул).

Результатом работы на данном этапе являются успехи учащихся на олимпиадах, конференциях всех уровнях от городского до республиканского, разработан огромный материал тематических интеллектуальных игр, посещены десятки музеев, разработаны экологические тропы и проведены экологические акции и мероприятия, пройдены сотни километров дорог в горах Восточного Саяна, Кузнецкого Алатау, все побережье острова Ольхон на Байкале, национальный парк Ергаки (Западный Саян).

Несомненно, выбранная технология отвечает всем запросам современного образования в формировании универсальных учебных действий, в применении полученных в школе знаний и умений в жизненных ситуациях. А наивысшим достижением обучающихся в данном направлении является их профессиональное самоопределение: картография, геодезия, экология.

 

 

Библиографический список

1. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011.

2. Буданова Г.П., Буйлова Л.Н. Справочник классного руководителя. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011.

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

Опубликовано: 06.07.2021