Культура поведения младших школьников

Автор: Ячменева Галина Александровна

Организация: МОК им В. Талалихина, подразделение №9

Населенный пункт: г. Москва

Воспитание культуры поведения у младших школьников очень актуально в наше непростое время, когда  формируются новые ценности, и на первый план выдвигаются нравственные качества личности. Отношения между людьми приобретают особенное значение, поэтому уже в начальной школе следует уделять особое внимание формам проявления личности и взаимодействию каждого ученика с окружающими.
Модернизация образования ориентирована на развитие творческой, деятельной личности, которая обладает гражданской ответственностью, проявляющей толерантность к другим культурам  и способной самоопределиться в социальной среде.

Слово «культура» изначально возникло в латинском языке и означало возделывание, обработку почвы. Цицерон применил это понятие к  обработке ума, к  философии как культуре ума. Под культурой стали подразумевать  просвещённость,  образованность человека, воспитанность и в этом значении слово «культура» вошло во многие европейские языки, в том числе и русский.
Каждый человек  хорошо представляет себе, что стоит за словами «культура поведения». Но  всё же стоит еще раз обратиться к научному определению этого понятия. Вот как говорит об этом  «Словарь по этике». «Культура поведения — совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения».

Различают культуру внешнюю и внутреннюю. Внутренняя культура  человека – это скромность, вежливость, деликатность, тактичность, достоинство, обязательность, аккуратность и т. д.  Внешняя культура – это умение вести себя в обществе, манера общения, правильная речь, эстетика внешнего вида, умелая организация рабочего места и грамотное использование свободного времени. Именно внешняя культура часто определяет отношение общества к каждому конкретному человеку. Окружающие оценивают его воспитанность, которая во многом зависит и поддерживается нормами, принятыми в обществе.
Задача любого педагога заключается в том, чтобы привить ученикам правильную модель поведения, основанную на важнейших принципах:

безусловное уважение человека;
соблюдение неприкосновенности личности;
принятие индивидуальной данности каждого человека.
Ребёнок обязан усвоить ряд правил, которые необходимы для жизни в обществе. Эти правила успешно усваиваются  ребёнком в процессе общения с другими людьми в повседневной жизни и постепенно становятся  привычками поведения. Здесь уместно вспомнить пословицу: «Посеешь привычку — пожнёшь характер».

Большую роль в культурном становлении личности играет литература. Но в настоящее время мы испытываем дефицит чтения. Засилие электронных носителей заменяет потребность читать книги, поэтому воспитательный процесс требует иного подхода, новых, более эффективных  средств достижения поставленной цели, что, несомненно, требует от педагога творческого подхода. Но в то же время следует помнить, что  учитель и своим примером, своей культурой воспитывает учеников. Очень важно проявлять требовательность в выполнении правил, давать положительную и отрицательную оценку поведению, но делать это в тактичной форме. Большую пользу в процессе воспитания культуры поведения приносят уроки этики. У детей они вызывают особый интерес, так как проводятся в нетрадиционной форме, дают широкие возможности для творчества и реализации скрытых возможностей личности. Сейчас такие уроки ОРКСЭ введены в программу четвертого класса. Но хотелось бы, чтобы эти занятия  проводились уже с первого класса, как это происходит в других странах (например, в странах Балтии).

Вопросами воспитания личности, естественно, должна заниматься не только школа, но и в большей степени родители. Поэтому учитель,  принимающий первый класс, на первом родительском собрании проводит опрос, помогающий выявить трудности. Исходя из личного опыта, могу сказать, что вопросов и проблем возникает много. Анализируя и систематизируя запрос родителей, составляется план  родительского лектория, на котором происходит обсуждение наиболее острых вопросов, обмен опытом. И учитель  выступает здесь не в роли лектора, а скорее наставника, советчика и координатора, позволяя высказаться всем и в свободной беседе прийти к правильному выводу. Сейчас родители стали более грамотными и образованными в вопросах воспитания, это, в основном, касается теории,  но им не хватает опыта, и обязанность учителя помочь родителям приобрести этот опыт.

Наши великие педагоги К.Д. Ушинский и А.С. Макаренко в своих работах отмечали, что процесс воспитания проходит тогда успешно, когда и родители, и школа едины в предъявляемых требованиях. Задача педагога найти способы и методы убеждения, чтобы выработать одинаковые критерии воспитания своих учеников вместе с родителями класса. Предъявление одинаковых требований к поведению детей со стороны взрослых составляет обязательное условие в воспитании культуры поведения в школе и дома.
К.Д.Ушинский и Л.Н. Толстой были глубоко убеждены в том, что истинно воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть преемственность между прошлым, настоящим и будущим.

Хорошим методом в достижении поставленной цели может стать создание традиций класса, совместных праздников, что позволяет сплотить детский коллектив, научить общению вне урока и привить навыки культурного поведения в доступной для детей форме. Каждый учитель может это сделать совместно с родителями на одном из первых собраний. Таким образом,  мы решаем сразу две задачи: формирование традиций и привлечение взрослых к жизни детей, что в свою очередь способствует укреплению активной родительской позиции. Но не следует забывать и про индивидуальную работу с учащимися. Здесь очень важно изучить не только индивидуальные особенности каждого, но и бытовые условия, и стиль семейного воспитания, чтобы воздействовать на личность совместно с родителями «трудного» ученика.  
Начиная работу по воспитанию культуры поведения, учителю необходимо формировать общественное мнение в детском коллективе, которое регулировало бы и соответствующим образом оценило выполнение (или невыполнение) простых норм поведения. Коллектив детей с помощью взрослых должен выработать правила, выполнение которых считается необходимым. Тогда требования придерживаться определённых норм будут исходить не только от взрослых, но и от самих детей, от школьного коллектива.
Хочется всем педагогам пожелать творческого подхода и огромного терпения! Верьте в себя, и результаты не заставят себя ждать! Успехов вам, друзья!

Использованная литература.
1.Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.
2.Курочкина И.Н. Культура поведения ребёнка: практические советы педагога: Школьная Пресса, 2005 год.
3.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Избр. пед. соч. - М., 1977 - Т.2
4.Основы школьной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1986.
5.Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. - М., 1996
6.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения  Т.1. Под ред. Пискунова А.И., и др.- М.: Педагогика. - 1974. - 584 с.
7.Шемшурина А.И. Этическая грамматика. Москва, 1998 г.

Опубликовано: 09.04.2015