Конспект НОД «Случай с Капитошкой»

Автор: Александрова Наталья Сергеевна

Организация: МДОБУ №7 «Белочка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Минусинск

Цель занятия:

• Закрепить знания детей о свойстве воды (жидкая, без запаха, без вкуса, прозрачная, течет, замерзает, в воде одни вещества растворяются, другие не растворяются, вода не имеет формы).

Задачи:

• Дать понятие о значимости воды в жизни человека, в природе. Развивать речь, мышление, любознательность. Развивать умение делать выводы.
• Познакомить детей еще с одним свойством воды («Пар - тоже вода»). Закреплять в речи детей слова: фильтр, воронка, пар.
• Уточнить в экспериментальной деятельности представления детей о разных состояниях воды (вода, лед, пар, снег); создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды.

Материал: грязна вода, чистая вода, прозрачные пластиковые стаканчики, чайные ложечки, сахар, подносы, воронки, марля, вата, тряпочки, кубик, шар, термос с горячей водой, стекло, салфетка.

Ход занятия:

Группа разделена на две части: в одной части стоят скамейки полукругом, в другой – лаборатория.

Воспитатель вносит в группу глобус

Воспитатель: Давайте посмотрим на модель нашей планеты. Как она называется?

Дети: Глобус.

Воспитатель: А теперь вопрос такой:

Почему на глобусе так много голубого цвета?

Дети: Потому что большая часть Земли покрыта водой.

Воспитатель: Сегодня утром меня встретил почтальон и вручил вот это письмо. Я не стала его открывать, решила, что мы это сделаем вместе. Согласны?

 Давайте прочитаем письмо:

Воспитатель читает стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

Воспитатель: Кто же из вас догадался, о чем пойдет речь? (о воде) Кому же нужна вода? А может ли человек прожить без воды? Какая нужна человеку вода? Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Без воды все живое на Земле погибнет, засохнет. Вода - это жизнь и воду надо беречь. А как же вы должны беречь воду?

Воспитатель: В каких водоемах находится вода?

И как называется вода в реке?...в озере?...в болоте?...в море? ( речная, озерная, болотная, морская ). А как называется вода, которая бежит из крана?

( водопроводная ).

 

Я для вас, мои ребятки,

Приготовила загадки.

Подумайте! Мой вам совет.

Тогда узнаете ответ.

….Я чудесная водица,

Я могу из крана литься (вода)

….А бываю, как гранит.

По мне можно походить (лед)

….Иногда меня не видят,

Но зато всех вижу я (пар)

….А зимой: холодной, колкой

Становлюсь я вмиг, друзья (снег)

О чем это пишет вода? Какая она бывает?

 

Воспитатель: - А теперь Ребята, я хочу пригласить вас в лабораторию. Вы уже знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)

 -Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим. А как вы думаете, что мы с вами можем проверить? (ответы детей)

- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. (Дети садятся на стульчики за столы) .

- Приступим к нашему исследованию.

Опыт 1. Вода не имеет собственного запаха.

-Я вам предлагаю определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)

Затем предложить размешать в воде мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах.

Вывод: растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: запах. Используем алгоритм символизирующий, что у воды нет собственного запаха, вывешивая алгоритм на доску.

Опыт 2. Какого цвета вода?

Предложить детям поднять стакан с водой и рассмотреть ее. Спросить видны ли пальчики через воду (ответы детей) .

Вывод: вода прозрачная жидкость, не имеющая цвета (используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску.)

Опыт 3. Вода – растворитель.

А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить детям размешать в воде сахар. После растворения вещества предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая.

Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществом, которые мы положили в воду? (ответы детей). Вывешиваем алгоритм символизирующий это свойство воды.

Опыт 4. Какой формы вода?

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем широкий стаканчик с водой и перельем в узкий стаканчик. Форма, которую принимает вода изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. (Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску.)

Слышится плач. Воспитатель на обратной стороне доски находит «Капельку»- она грустная и грязная.

Воспитатель. Дети посмотрите внимательно и скажите, кто это? А откуда появилась «Капелька»? Как вы думаете, почему она грустная? А грязная? Дети, а зовут нашу капельку, «Капитошка». Как мы можем ей помочь? Почистить.

Воспитатель предлагает детям очистить воду.

-В чистый стакан вставляем воронку, кладем марлю в воронку, и выливаем грязную воду в воронку. Вода очистилась.

Дети самостоятельно берут все необходимое для очистки воды: емкости, воронки, фильтры, стаканчики. Выполняют работу.

Воспитатель меняет грустную капельку на весёлую. Обратить внимание детей, что капелька стала веселой. По окончании работы ребята делают вывод: что грязь осталась на фильтре, а вода стала чистой, поэтому наша Капелька стала веселой и чистой.

Физкультурная минутка.

 Капля - раз, капля - два,

Очень медленно сперва,                         хлопки руками на каждое слово

А потом, потом, потом -

Все бегом, бегом, бегом.                         бег

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.                           хлопки руками на каждое слово

Кап-кап, кап-кап.                                    свободные движения пальчиками

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем.                           соединить руки над головой

 

Дети садятся на скамейки

Опыт: «Пар- это тоже вода».

Воспитатель. Ребята, вы знаете, что вода бывает холодной, теплой, а еще вода

может быть горячей. Сильно, сильно горячей - кипяток. Я вскипятила чайник и

налила горячую воду в термос.

Воспитатель открывает термос и показывает детям пар, стараясь, чтобы дети заметили пар.

Воспитатель. Что вы видите над термосом? Интересно, откуда он появился, что это такое пар, из чего он? Тогда, давайте, аккуратно его поймаем на это стеклышко. Посмотрите, что случилось со стеклышком (оно запотело). Теперь мы сможем посмотреть, из чего состоит пар, что это такое.

Воспитатель предлагает салфетку (она сухая). Необходимо промокнуть стеклышко об салфетку.

Она стала мокрой. Значит пар - это тоже вода.

Вывод: «Пар - это вода». Отмечаем еще одно свойство воды (выставляем алгоритм) .

- Ребятки, давайте подведем итог:

- Что вам понравилось?

- Какие четыре состояния воды мы знаем: вода, снег, лед, пар.

-Какой общий вывод можем сделать? (воду нужно беречь)

После мы предлагаем «Капитошке» погостить у нас в природном уголке.

______________________________________________________________________________________________

1. Ермолаев С. Д. «Конспекты занятий в разных возрастных группах», Детство-Пресс, 2015 г.
2. Мартынова Е. А. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», Учитель, 2014 г.
3. Одинцова Л. И. «Экспериментальная деятельность в ДОУ», Сфера образования, 2013 г.

Опубликовано: 14.03.2016