Конспект образовательной деятельности по ФГОС ДО «Мой Ангел-Хранитель»

Автор: Иванова Ольга Денисовна

Организация: МДОБУ «Детский сад № 20»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания школьников: формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на ее качество, ничего не изменили в ее сущности, остались «мертвым капиталом». Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности?

В ГБОУ «Школе №1420» введен специальный экспериментальный курс «Грамматика нравственности» в системе курсов основ морали с 1 по 11 классы общеобразовательной школы, впервые воплощающих в жизнь идею непрерывного систематического нравственного образования всех без исключения школьников России. Цель курса - изложить школьникам нравственные истины, рассматривая мораль как вид необходимых общечеловеческих и образовательных знаний; развить нравственный кругозор и нравственное сознание школьников. Задания учебного пособия знакомят учащихся с конкретными нравственными нормами и правилами общения, характеризуют основные нравственные понятия и суждения, которые лежат в основе нравственных требований и отношений людей. Перед учителями современной школы стоит проблема обогащения нравственного опыта учащихся путем внедрения более продуктивных педагогических технологий (системно-деятельный подход, личностно-ориентированный), способствующих актуализации собственной деятельности учащихся по решению поведенческих, этических и эстетических проблем в духовно-нравственной практике.

Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность. Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения.

Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели. Существуют различные способы развития мотивации:

1. Организация образовательного процесса.

2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.

3. Проблемные ситуации.

Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

4. Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

5. Чувство юмора.

 

На уроках «Грамматики нравственности» мы используем следующие приемы:

1) Эмоциональное (выразительное) чтение учителем литературных произведений (на уроке по теме «Наши чувства и поступки» после прочтения отрывка  из «Детство, отрочество, юность» Л.Н.Толстого создалась атмосфера торжественной трогательности, и дети, отвечая на вопросы учителя, не перебивали друг друга, давая возможность высказаться всем желающим). Чтение взрослого – это своего рода театр одного актера, который «своей игрой» (интонацией, паузами, расстановкой акцентов) помогает маленьким читателям «открывать» в тексте новые глубины и оттенки.

2) Посмотри на себя со стороны.

3. Поставь себя на место героя, персонажа, одноклассника, учителя…
4. Использование на уроках видео и аудиоматериалов (на уроке «Наши чувства и поступки», просмотрев отрывок из мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке», отвечаем на вопросы: - Какие качества старухи привели ее к разбитому корыту? –Как бы вы поступили на месте рыбки?)
5. Использование русских пословиц и поговорок (при изучении темы: «Каким человеком быть нельзя?» анализируем с детьми следующие пословицы: - « Нечистая совесть спать не дает»; - «Своя рубашка ближе к телу»; - «Мягко стелет, да жестко спать»; дети с удовольствием подбирают пословицы о дружбе, о взаимовыручке, что плодотворно сказывается на формировании коллектива).
6. Использование на уроках знаков-смайликов «Внимание», «Тишина», «Идея», «Позитивчик», «Негативчик» позволяет снизить эмоциональное напряжение и привлечь внимание детей.
7. В начале и в конце урока дети передают свое настроение цветом. Если урок удался, то серый или даже черный кружок в начале урока меняется на желтый или красный в конце урока.
8. Создание ситуации успеха- выставка творческих работ учащихся( при изучении темы «Главное не кем быть, а каким быть» создавали рекламу идеального представителя выбранной детьми профессии).
9. Личный пример – анализируем ситуации из жизни, что я сделала в том или ином случае.
10. Дидактическая игра – известный детский психолог Д.Б.Эльконин подчеркивал социальную природу игры, ее незаменимость для полноценного развития личности ребенка. Основной смысл игры на уроках «Грамматики нравственности» - развертывать социально-направленные действия, требующие воображения и подкрепляющиеся эмоциональными переживаниями. Например:

а) «Коллективная сказка» - один из детей начинает сочинять сказку или какую-либо необыкновенную историю, и каждый следующий за ним ребенок добавляет по одному-двум предложениям;

в)» Коллективный портрет группы»- для игры необходим большой лист бумаги и фломастеры. Детям предлагается нарисовать свой класс ( по очереди дети изображают, как себя видят в группе);

с) «Даты рождения» - при помощи жестов (без слов) построиться по дню и месяцу рождения, начиная с 1 января и оканчивая 31 декабря, можно строиться по размеру обуви, цвету волос, глаз, одежды и т.д.

Обязательным элементом на уроке является обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим субъектом лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности.

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (А. С. Макаренко)     Так, многие приемы воспитания действуют только в том случае, если педагог является для ребенка "значимым другом", т.е. его мнение и отношение ребенку небезразлично.

Одним из показателей эффективности системы воспитания должно быть нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Эти факторы проявляются в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в относительной независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности.

 

Список используемой литературы

1. Э.П.Козлов «Грамматика нравственности» - Москва: Новый учебник, 2008г.
2. Березина В.А. Развитие воспитания – приоритетное направление деятельности в системе образования// Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания, 2003г

Опубликовано: 06.02.2015