Использование ЭОР на уроках, как инструмент для организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности

Автор: Леонтьева Марина Алимпиевна

Организация: МБОУ СШ № 152

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В 2003 году я обучалась на курсах «Интернет – технологии для учителя предметника» и с этого момента использую ИКТ на своих уроках технологии. За этот период мной разработан сайт «Одежда, как источник исследования и общения», электронные образовательные ресурсы: технологические карты, брошюры, дидактический и раздаточный материалы по урокам и проектно-исследовательской деятельности, тесты и тематические игры, видеоролики и т.д.

Планируя первые уроки в 5 –х классах всегда понимаешь, что объем нового материала на знание и понимание огромен, что это просто потеря драгоценного учебного времени, которое должно отводиться на ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на освоение универсальных учебных действий.

Встал вопрос, как объем нового материала уложить в 45 мин. урока? Изучая опыт коллег по методикам интенсивного обучения, я познакомилась с опытом работы Виктора Федоровича Шаталова и его методом опорных конспектов. И поняла, что мои стрелочки цели и задач сошлись!  С чего начинать? Какое программное обеспечение выбрать?

Решение пришло само:

  1. Это должна быть система.
  2.  Ресурс должен:

- быть тематическим элементом, для решения конкретной учебной задачи;

- иметь достаточное разнообразие форм (например, когда вы даете готовый образец, шаблон, а можно дать «скелет» образца, шаблон на заполнение информации или подбор изображений, или расчетов и т.д.) (см. Приложение 1).

- быть доступен для самостоятельной деятельности ученика.

С 5 класса знакомлю учащихся с требованиями самостоятельной работы на компьютере по предмету технологии: информационной, практической и контролирующей (опорные конспекты, электронный образовательный ресурс (ЭОР), проектно - исследовательская деятельность, технологические карты и заполнение калькуляционных карт, тесты и т.д.).  

Возможности информационного школьного центра позволяют расширить возможности учащихся к доступу ЭОР в течение всего учебного времени ОУ: свободный доступ в Интернет, к ПК.

Многолетний опыт работы с ИКТ позволил мне структурировать содержание учебного материала в набор опорных конспектов, расчетных таблиц, тестов, по которым ученик самостоятельно изучает пропущенную тему или может расширить и углубить свои знания, а также проконтролировать свои знания (см. Приложение 2).

Система использование такого ресурса привела к созданию «Рабочей папки ученика» и «Электронной рабочей тетради». В процессе обучения на протяжении четырёх лет (с 5 по 8 класс) по каждому разделу предмета технология у ученика формируются опорные конспекты, и Д.З. выполненные по опорным конспектам, тесты. Это позволяет проводить анализ и мониторинг результатов и достижений учащихся.

Регулярно принимаю участие в разных конкурсах и фестивалях по обмену опытом и методическим разработкам, так, например, опорные конспекты по разделу «Конструирование и моделирование швейных изделий» победили на конкурсе «Большой учительский мастер- класс» в рамках VI и VII открытого компьютерного фестиваля (см. Приложение 2, Приложение 3)

ЭОР «Расчет конструкций швейных изделий» позволяет самостоятельно рассчитать любое швейное изделие любому желающему. Гиперссылка позволяет рассмотреть последовательность построения конструкции швейного изделия (см. Приложение 4).

Дистанционное обучение давно не новое понятие, но оно уже все тверже и тверже входит в наше сознание и понимание. Такие ресурсы позволят любому желающему обучиться или получить информацию. Многим кажется это сложно, но у каждого из нас уже есть методические наработки их просто нужно оформить и выставить на сайте, школы, методических центров или создать свой учительский сайт.

Результаты работы показали, что у учащихся:

  1. Появился интерес к предмету технология.
  2. Наблюдается дисциплина исполнительности и ответственности за свои действия у учащихся.
  3. Наблюдется осознанное понимание и запоминание информации, и ее нужности.

Методическая копилка ЭОР постоянно пополняется. Использование цифрового фотоаппарата и видео камеры позволяет фиксировать каждый момент деятельности, что важно для технологических процессов и создание технологической документации. Так, например, в процессе проектно - исследовательской деятельности результаты исследований и сам процесс учащимися обработан и структурированы в ЭОР. С подробным технологическим описанием и обзором источников информации, по теме исследования для использования их как на учебных предметах, так и для исследовательской и внеурочной деятельности (см. Приложение 5).

Считаю, что ЭОР действительно современный инструмент для обновления содержания и организации деятельности, учащихся в современных условиях образования и средств для этого с каждым днём становится больше.


Приложения:
  1. statya-leontieva.doc.. 3,0 МБ
Опубликовано: 29.03.2016