Организация духовно-нравственного воспитания дошкольников с учетом современных требований
Автор: Ильина Римма Васильевна
Организация: МДОУ « ЦРР «Звездочка»- ДС №8»
Населенный пункт: Курская область, г. Железногорск
Актуальность духовно-нравственного воспитания детей обусловлена объективной заинтересованностью общества в управлении этим процессом, стремлением передать новому поколению культуру духовно-нравственной жизни, систему нравственных ценностей, как одного из условий сохранения и развития человека, общества, страны.
Деформация нравственных идеалов, кризис системы ценностей в современном обществе, стихийно складывающееся понимание свободы как вседозволенности, некритичное заимствование зарубежного опыта и ценностей, не соответствующих менталитету российского народа, и, как следствие, возникновение в обществе феномена бездуховности — все это факторы, усиливающие актуальность проблемы.
Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение национального достояния народов России. Поэтому духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения.
Крылатая фраза "Все начинается с детства" – как нельзя больше сочетается с данным воспросом. Пластичность нервной системы ребенка в раннем и дошкольном возрасте, способность к подражанию как один из механизмов саморазвития и основа способности к идентификации, эмпатия, образное мышление, активность воображения, эмоциональность — все это благодатные предпосылки нравственного развития человека. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В методологическую основу разработки стандарта заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Согласно концепции, духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — это педагогически организованный процесс усвоения и принятия детьми базовых национальных ценностей.
Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, которое может произойти не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает ее значимости.
Цель духовно-нравственного воспитания и развития детей — содействие развитию у них основ личностной культуры в отношении к людям, явлениям общественной жизни, природе, предметному миру, к самому себе в соответствии с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе.
В условиях реализации ФГОС, определены основные задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
• формирование начал патриотизма и гражданственности;
• становление гуманного отношения к людям и окружающей природе;
• развитие духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
• уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей;
• формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего народа и уважения к представителям других национальностей;
• формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, сопереживания, коммуникативных способностей (дружелюбие в общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение к личности, эмоциональный контакт);
• воспитание уважительного отношения к труду.
Духовно-нравственное воспитание и развитие детей базируется на следующих основных принципах:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является духовно-нравственное становление и развитие ребенка.
Следующий принцип - принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса — объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур), участвующих в образовательном процессе, куда входят педагоги детского сада, родители, социальные институты детства — библиотека, музей и т.д.
Еще один принцип - интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса.
Немаловажный принцип личностно-ориентированного подхода — принятие ребенка таким, каков он есть, доброжелательность, теплота в отношениях, вера в его позитивное развитие, стремление взрослого быть значимым для ребенка, приоритет субъект–субъектных отношений, диалогического общения.
Еще один принцип - индивидульно-дифференцированного подхода — индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуальных темпов, способов развития, интересов. Дифференцированный, т. е. с учетом семейных, национальных традиций и т. п.
Принцип деятельностного подхода — развитие ребенка в специфических для дошкольника видах деятельности, содействие появлению у ребенка субъектной позиции в нравственном поведении.
Принцип культуросообразности — следование в процессе духовно-нравственного воспитания и развития традиционным российским ценностям, воспитание ребенка с использованием материала народной педагогики, народной культуры и искусства, народных, в том числе национальных, традиций.
Необходимым условием для духовно – нравственного воспитания детей является создание предметно – развивающей среды, которая способствует успешному освоению ребенком традиционной культуры народов России.
В детском саду имеется специально организованное помещение по ознакомлению детей с традициями и бытом народов России - комната старины, где дети могут заниматься, слушать сказки, проводить экскурсии, посиделки. Экспонаты, собранные в «комнате старины» знакомят детей с бытом русского народа, историей вещей, жилища, помогают глубже понять традиции и обычаи родного народа, что способствует расширению кругозора, воспитанию патриотических чувств. В группах также представлены предметы декоративно-прикладного искусства, народных промыслов.
В детском саду имеется зал морально-правового воспитания, оборудован патриотический уголок, в котором представлены флаг, герб, гимн Российской Федерации, а также символика и карта Курской области, Железногорска. Центры активности «Я живу в России» оформлены и в каждой группе.
В группах представлены центры книги, в которых собран материал по знакомству детей в устным народным творчеством — потешки, пословицы и поговорки, сказки разных народов.
Мини-огород на территории дошкольного учреждения, где дети вместе с воспитателями учатся ухаживать за растениями, и экологическая тропа детского сада, «птичьи столовые», организованные на всех прогулочных участках, все это способствует формированию бережного отношения к природе, ко всему живому.
Работа по духовно-нравственному воспитанию осуществляется по следующим направлениям:
-
семья (это направление включает семейные ценности, традиции, уважение к старшим, забота о младших, знания о моральных нормах общества, сохраняющихся в семейных и народных традициях, обычаях. Наполненные чувствами, эти знания становятся мотивами поведения детей, побуждают к нравственно ценным поступкам;
-
одно из важнейших направлений - родной город, край. (Это представления о родном крае, неповторимости его природы и красоты, о народном эпосе, сказаниях, о подвигах, мужестве и смелости героев, знания о труде людей, о том, что все окружающее – результат труда многих поколений, создавших материальные и духовные ценности общества: дом, в котором живет ребенок; школа, в которой он будет учиться; лес, парк, речка, сад, которые сохраняются благодаря труду людей. Такие знания побуждают к деятельности, продолжению славных дел отцов и дедов.);
-
следующее направление - страна, многонациональный российский народ, куда входят представления о социальном окружении, об общественных событиях, государственных праздниках, знание символики, истории страны, ее героев, героев войны, рождающие чувство гордости, начала патриотизма ;
-
и еще одно направление - народное творчество, включающее знакомство с устным народным творчеством, декоративно-прикладным искусством, народными песнями, танцами, народными играми, забавами и пр.).
Решение данной проблемы возможно в разных формах организации образовательного процесса:
-
в совместной деятельности педагога и воспитанников: в непосредственно образовательной деятельности (НОД) и в режимных моментах,
-
и в самостоятельной деятельности детей в условиях детского сада и при сотрудничестве с семьей.
Формы работы по духовно-нравственному воспитанию разнообразны.
- это чтение народных и авторских сказок, литературных произведений;
- беседы на нравственные и этические темы, целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей. Например, «Жил-был я», «Дом, в котором мы живем», «Что мы Родиной зовем?», включающие в себя чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой занятия небольшого литературного произведения, игры, ситуативные задачи, рассматривание дидактического материала.
Регулярно проводятся тематические занятия, мероприятия, посвященные государственным праздникам. Традицией нашего детского сада стало проведение спортивных праздников с участием детей и родителей, посвященных Дню защитника Отечества. Ребята вместе со своими папами и мамами участвуют в конкурсах, эстафетах, исполняют патриотические песни.
Накануне 9 мая проходит акция, посвященная Дню Победы в Великой Отечественной войне. У Стэллы Воинской Славы в городском сквере дети читают стихи, возлагают цветы, чтят память минутой молчания.
Важную роль в приобщении ребёнка к народной культуре играют народные праздники, проводимые в детском саду. Они выражают национальный характер и самобытность времени. В детском саду знакомим детей с народными праздниками, такими как Колядки, Масленица, Сороки. В ходе праздников дети знакомятся с традициями родного народа, исполняют народные песни, читают заклички, играют в традиционные народные игры и забавы.
Регулярно проводим экскурсии по городу, в музей, в природу и др. Наши дети уже побывали в городском краеведческом музее, в детской библиотеке-кукольном театре «Золотой ключик», в школе народных промыслов «Артель».
В краеведческом музее дети познакомились с разнообразием встречающихся здесь минералов и горных пород, богатством растительного и животного мира. Ребята получили представление о том, что такое музейный предмет, экспонат, экспозиция, научились правилам поведения в музее. Экскурсия в краеведческий музей прививает детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Посещение школы народных промыслов «Артель» воспитывает в детях патриотические и духовно-нравственные чувства.
Знакомство с родной культурой способствует воспитанию любви к родной земле, народу, к родному языку.
Регулярно организуются тематические выставки детского творчества на такие темы как «Мой родной Железногорск», «Милой мамочки портрет», «Наша армия сильна!», «Рождественский сувенир», по мотивам народного творчества и др.
Продуктивная деятельность способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.
Игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. Народные игры являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром.
Цикл дидактических игр помогает формировать чувство любви к Родине, родному краю на основе изучения национальных культурных традиций. “Продолжи узор”, “Знаешь ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”,“Собери целое”, “Так бывает или нет?” помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу.
Много словесных игр используем при воспитании духовно-нравственных чувств. Например, игры “Добрые слова” (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), “Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки, произнося волшебное слово), “Поделись улыбкой”, “Поляна добра” и другие.Так же проводятся игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям, к природе: «Жизнь в лесу»; «Муравьи»; «Добрые эльфы»; «Театр теней»; «Ожившие игрушки».
Большое внимание уделяется трудовому воспитанию детей. В ходе сюжетно-ролевых игр, через чтение произведений детской художественной литературы, наблюдение за трудом взрослых формируется положительная установка к разным видам труда, знания о различных профессиях, трудовых действиях, о роли труда в жизни каждого человека.
Организация дежурства детей в уголке природы, трудовые поручения на прогулке, в подготовке к занятиям, помощь помощнику воспитателя в сервировке столов, уборке столовых приборов после приема пищи формирует у детей ответственность за порученное дело, желание трудиться, доводить начатое дело до конца, уважать труд других.
Большие возможности для духовно-нравственного воспитания дошкольников предоставляет метод проектов. Реализованные в детском саду проекты «Мой родной Железногорск», «Родословная моей семьи» и другие значительно расширили представления дошкольников о родном городе, его истории, достопримечательностях, о труде взрослых,.
Вызывают живой интерес и раскрывают представления детей о различных явлениях общественной жизни конкурсы: конкурс рисунков «Улица моя», «Моя семья», викторины «Город мой родной», «Там на неведомых дорожках» и другие.
Огромное значение в духовно-нравственном воспитании имеет пример взрослых: родителей, воспитателя, других близких людей из окружения ребенка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируется понятие «что такое хорошо, что такое плохо».
Драгоценное время детства дано для того, чтобы человек не только обогатился знаниями, но и нашел свой собственный путь к духовным ценностям поколений, открыл для себя чувство любви и долга. Если ребенок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, он тем самым приобрел «эмоциональный опыт», который будет иметь большое значение для его дальнейшего развития.
В заключении хочется вспомнить слова В.А. Сухомлинского: «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу добрых чувств. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь…»
Литература:
- Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. -М.:Мозаика- Синтез, 2011г.
- Короткова Л.Д.Духовно- нравственное воспитание средствами авторских сказок. -М.:Перспектива, 2011г.
- Савченко В.В. Программа духовно- нравственно- патриотического и духовного воспитания дошкольников.-М.: Детство-Пресс, 2013г.