Столярное дело в системе профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых школьников

Автор: Каньшина Елена Александровна

Организация: МБОУ «Мишщелёвская СОШ № 19»

Населенный пункт: Иркутская область, п. Мишелёвка

В настоящее время довольно четко определены основные пути и направления трудовой подготовки умственно отсталых детей. В системе специального образования трудовое обучение является важнейшим направлением коррекционной работы [4].

Перед современной коррекционной школой стоит задача подготовить учащихся к общественно-полезному производительному труду. Воспитанники коррекционной школы должны овладеть определённой специальностью и быть подготовлены к работе на производстве [1].

В процессе трудовой подготовки учащихся коррекционной школы VIII вида решается комплекс взаимосвязанных задач. Ученики приобретают знания, необходимые для обще  - трудовой подготовки и овладения профессией, обучаются приемам труда и овладевают двигательными трудовыми навыками. У учащихся преодолеваются недостатки трудовой деятельности, в первую очередь – недоразвития у них общетрудовых умений, а, следовательно, и нарушений развития познавательной деятельности.

Важной особенностью трудового обучения является знакомство умственно отсталых детей с разными видами труда в рамках программы одного их них. Знакомство с различными видами труда позволяет продолжить допрофессиональную общетрудовую подготовку учащихся, глубже изучить их трудовые возможности и возможности овладения конкретной профессией [1].

Профессионально – трудовое обучение умственно отсталых школьников должно обеспечивать подготовку к самостоятельному выполнению несложных видов работ по изучаемой профессии на предприятиях или учреждениях своего города или района.     

 Традиционными профилями трудовой подготовки умственно отсталых детей в современной коррекционной школе являются швейное, слесарное, столярное, картонажно-переплетное, обувное дело, валяльное дело, скорняжное дело, штукатурно-малярное дело, сельскохозяйственный труд, подготовка младшего обслуживающего персонала, цветоводство и садоводство [1].

Программы по данным профилям построены по операционно-предметной системе, т.е. обучение учащихся различным производственным операциям (умениям и навыкам) осуществляется в процессе изготовления ими полезных вещей.  В настоящее время все эти профили получили широкое распространение, далее мы остановимся на обучении  столярному делу.           

Столярное дело,  или по-другому его можно назвать деревообработка - одно из первых ремесел, которым овладел человек. Родилось  оно из плотницкого, строительного — с появлением инструмента и приёмов, дающих возможность получить гладкие поверхности и точные детали. Дерево – материал доступный, податлив инструменту, прочен, легок и красив, поэтому изделия из него давно вошли в быт людей и пользуются их неизменной любовью и спросом [5].           

Сущность столярного дела заключается в умении чисто обработать и соединить в изделии куски дерева, полученные из круглого древесного ствола.  Сущность обработки древесины, сохранилась с древнейших времен практически без изменений: дерево разрезают пилой, поверхность его выглаживают рубанком, отверстия проделывают буравом, долотом или стамеской.

Занятие столярным делом интенсивно распространяется среди людей самой различной квалификации — от мастеров, занятых столярной отделкой помещений в общественных зданиях, до домашних умельцев. При этом требования к качеству столярной работы постоянно возрастают, а возможность овладеть профессией на высоком уровне снижается.

Занятия столярным делом формируют у детей не только общетрудовые умения, но и специальные умения обрабатывать дерево различными инструментами. Значительное место в процессе трудово­го обучения школьников с интеллектуальными проблемами  отводиться развитию образного мышления, воображения, эле­ментарных творческих способностей для формирования у них уме­ния приспосабливаться к изменяющимся трудовым условиям [2].

Включение детей в изучение столярному делу необходимо осуществлять с учетом физиологии детей школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей. Включаясь в труд, учащиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда [2].

На основе возникающих в труде отношений формируются личностные качества. Формирование отношений в процессе изучения столярного дела углубляет экологическое, нравственное воспитание учащихся, создает условия для развития эстетической культуры личности. В результате возникающих отношений школьников к самому процессу труда формируется понятие о труде как единственном источнике благосостояния общества и условии развития и становления личности. Отношение учащихся к работе с деревом имеет большое значение для формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность [3].

Занятия столярным делом способствуют гармоничному развитию личности, деятельность которой отличается творческим и созидательным трудом. Отношения к средству труда возникают в результате применения технологии, техники, орудий труда для обработки предмета труда, с целью создания изделия. На основе возникающих отношений к средству труда у школьников формируется бережное отношение к инструментам, личным вещам, школьному имуществу, общественной собственности [3].

Процесс обработки дерева с помощью средств труда завершается вещественным результатом, содержательная ценность которого определяется его целесообразностью, удобством в использовании и красотой. Формирование отношения к результату труда имеет особое значение для развития у школьников аккуратности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам человеческого труда.

Возникающее в труде отношение к себе как субъекту трудовой деятельности развивает у старших школьников уверенность в себе, ответственность. Труд даёт возможность проверить и получить объективное отражение существующих у учащихся возможностей, осознать значимость процесса самовоспитания в формировании личностных качеств. Трудовая деятельность обеспечивает самовоспитание и саморазвитие сил и способностей учащихся, формирует их сознание и самосознание, выступая при этом важнейшим фактором становления «я» личности ребенка [1]. Обучение столярному делу значительно расширяет кругозор умственно отсталых учащихся, пополняет их знания о материалах, инструментах, о профессиях плотника и столяра.

Выбор профессии – это выбор каждого человека, который он делает осознанно. По окончанию школы перед ребятами стоит трудная и порой не решаемая задача куда же пойти учиться, какую специальность выбрать?

К сожалению выпускники коррекционной школы не всегда адекватно расценивают свои способности и поступают в профессиональные училища на совершенно другой профиль, избегая обучения столярному делу, ребята предпочитают профессии слесаря, сварщика и др. По данным статистики за последние годы, образование столяра получили только два ученика из нашей школы, остальные ребята вообще не пробовали поступать в училище, либо бросали учёбу в середине первого года обучения, так как ими не были достигнуты те знания, умения и навыки, которые от них требовали педагоги. Теперь ребята не работают и не учатся, потому что без профессиональной подготовки их не принимают на работу, а обратной дороги в училище нет. Также статистика показала, что ребята, которые не продолжили обучение в училище, в школе,  во время изучения столярного дела, подавали надежды на успешное дальнейшее обучение,  и у педагога не было никаких сомнений в выборе их профессионального профиля. На деле же получилось всё иначе и ребята не оправдали надежды педагога, тем самым дали понять, что работа по профориентации построена не правильно и требует проработки вопросов по данной проблеме.

Перед педагогами профессионально трудового обучения стоит задача, убедить ребят, после окончания школы поступать именно по тому профилю, который они изучают в школе.  Так как показывает опыт, умственно отсталые дети плохо переучиваются, для них это оказывается очень болезненно и в конце – концов у них пропадает желание учиться и овладевать профессией.

Значимость обучения детей столярному делу, заключается в овладении учащимися жизненными компетенциями. Они должны овладеть практическими навыками, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.

От того, насколько успешно подросток овладеет рабочей специальностью в стенах школы, зависит, как будет проходить процесс его дальнейшей социализации в самостоятельной жизни. Приобщение к профессии – дело трудное и кропотливое. Это не мероприятие, а ежедневная работа, растянувшаяся на годы. Причём правильно ориентировать надо не только детей, но и их родителей, чтобы заручиться их вниманием и поддержкой. От педагогов зависит, что явится результатом трудового обучения и воспитания: стойкий интерес к предмету, а затем к профессии или же пассивное и даже негативное отношение к ней. Ведь именно из школы дети должны вынести умение выдержать трудовую нагрузку., доводить начатое дело до конца, уважение к рабочим людям. А эти качества необходимы в любой профессии.

Опубликовано: 30.11.2015