Развитие наставничества в свете усвоения идей устойчивого образования

Автор: Зяблова Наталья Павловна

Организация: МБОУ «СОШ № 198»

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

Современной школе нужен профессионально-­компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно, а этот этап, начало педагогической карьеры, тради­ционно считается наиболее ответствен­ным в процессе профессионально­го становления учителя. В условиях динамичных изменений мира труда роль наставничества все более возрастает, делая его современной формой эффективного обучения и всесторонней поддержки молодого специалиста без отрыва от работы. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Гибкая и мобильная система наставничества поможет решить эту стратегическую задачу. В ней отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-­наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Особую актуальность наставничество приобретает в период, когда  международный вектор развития направлен на образование в интересах устойчивого развития. В связи с этим необходимо помочь молодому специалисту осмыслить происходящие перемены и выявить тот качественный ресурс школы, на основе которого можно осваивать идеи устойчивого развития. Сейчас ценностно умение быть мобильным в профессиональной среде, в семье, сохранять здоровье свое и семьи, планеты. То есть, это движение к образованию для выживания человечества и сохранения биосферы, а значит, к обучению идеям развития.

Десятки лет достаточно было иметь диплом о высшем образовании, чтобы понимать и иметь успешность, то сегодня нужна такая профессиональная мобильность, которая формируется только на основе непрерывного профессионального образования. И учиться не по принуждению, а по собственной воле и по собственному замыслу в информационном обществе – необходимость. «Заказчиком образования становится не социум, правящие классы или потребности технологического производства (или «рынка труда»), а сам человек как потенциальный субъект. То есть, это движение к образованию для развития собственной компетентности, в том числе профессиональной.

Часто случается так, что после нескольких дней работы в школе, молодой специалист мечтает покинуть ее, мотивируя тем, что «дети не хотят учиться, дети ничего не читают». Очень важно быть рядом с молодым учителем в тот момент, когда он еще не умеет удерживать внимание учеников в течение всего урока, когда он не знает, как реагировать в случае неадекватного поведения ученика, как правильно отобрать материал для урока и какие методические приемы использовать, чтобы дети поняли его. И здесь велика роль наставника, который должен помочь молодому специалисту привлечь внимание  к процессу обучения за счет личностных смыслов для обучающихся. Это движение от образования назидательного, немотивированно обязательного и незначимого для самого обучающегося.

Задача наставника - заинтересовать и помочь молодому учителю реализовать себя, развивать его личностные качества, коммуникативные умения, совершенствовать методологическую базу, развивать управленческие умения. Молодой учитель должен быть максимально адаптирован, он должен ощущать себя профессионалом. Задача наставника - помочь молодому учителю преодолеть недостатки практического опыта.

Наставник поможет учителю справиться с этими проблемами и сохранить уверенность в себе, а значит и удовлетворенность работой в школе. Потребность наставничества сформировалась как результат развития современного общества, требующего усвоения огромного количества знаний. Эти знания должны быть систематизированы с позиций формирования цивилизационного подхода, что требует от учителя хорошей профессиональной подготовки, умения выстраивать отношения сотрудничества с учащимися. Это приходит с опытом, но время для его накопления должно быть сокращено максимально. Роль наставника заключается в том, чтобы помочь молодому специалисту быстрее адаптироваться в условиях современного преподавания в свете  устойчивого развития. Качественным ресурсом  в образовании, на основе которого можно развивать идеи устойчивого развития, видится востребованный потенциал учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников, представленный во ФГОС.

Работа над учебными проектными заданиями на основе интегрированного содержания разных учебных предметов  — это возможность максимального раскрытия творческого потенциала детей и формирования единой картины мира, попытка преодолеть «клиповое сознание» детей. В этих условиях роль наставничества значительно возрастает: необходимо не только помочь, заинтересовать молодого  специалиста, но не  испугать его сложностью, трудностью возложенных на него задач.

Литература

  1. Межпредметное партнерствов реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: сб. Статей. Под ред. Е.Н. Дзятковской, Л.В. Трубицыной.- М.: ООО «РС-дизайн», 2014.- 150 с.
  2. Меськов В.С., статья «Философия образования?! …» с.13Электронное научное издание «Альманах Пространство и Время» Выпуск № 1 / том 8 / 2015 Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya-modeli-i-metody#ixzz3ynU1rGZwд
  3. Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР) «Наше общее будущее» (1987), перевод с английского Под редакцией С.А. Евтеева и Р.А. Перелета/ Научный доклад. - http://xn--80adbkckdfac8cd1ahpld0f.xn--p1ai/files/monographs/OurCommonFuture-introduction.pdf
  4. Захлебный А.Н. и др. Концепция общего экологического образования для устойчивого развития / Научный доклад. - raop.ru/content/Prezidium.2010.09.29.Spravka.1.pdf
  5. Дзятковская Е.Н. Образование для устойчивого развития в школе. Культурные концепты. «Зеленые аксиомы». Трансдисциплинарность : монография. М.: Образование и экология, 2015. – 328 с.
  6. Пустовалова В.В. «Развитие олимпиадного движения в профессиональной компетентности методистов» // Одаренный ребенок. 2008.  № 1. С.60-66
  7. Пустовалова В.В. Технология развития методических служб: анализ, планирование оценка деятельности / В.В. Пустовалова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 215 с. – (Управление современной школой).
Опубликовано: 20.07.2016