К вопросу компонентов профессиональной компетенции студента

Автор: Мухаметов Мизхат Хаертдинович

Организация: ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж» Филиал №1

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Муслюмово

В современном российском обществе возникает потребность в непрерывном совершенствовании системы подготовки квалифицированных кадров, необходимость создания целостной концепции профессионализации, выявления форм, в которых она происходит. Главное внимание необходимо концентрировать на личности специалиста, так как от того, какой смысл имеет для него профессия, как он относится к другим людям, к себе, зависит успешность профессионализации.

Профессиональная компетентность может быть представлена и как система, включающая в себя аспекты философского, психологического, социологическою, культурологического, личностного порядка.

Во времена технического прогресса и века компьютерных технологий проблема компетентности молодёжи занимает одно из первых мест по значимости. Это один из тех вопросов, который необходимо познавать в виду того, что информационная сеть достигает огромных параметров.

Актуальность данной темы заключается в том, что личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Таким образом, компетенция - это степень информированности студентов в настоящем времени. Она слагается из изучения знаний, освоения умений, потому,— что часто явления разного порядка, требуют дальнейшего упорядочения, уточнения и конкретизации.

В чем же заключается сущность понятия «компетентность»? Данный термин  означает «знать», «добиваться», «уметь», «соот­ветствовать». Эти значения выражают сущность компетентности в общем виде. Данные значения следует конкретизировать, соединять и логически  опре­делять для дальнейшей разработки категории профессиональной компетентности.

«Компетентность — это состояние адекватного выполнения задачи. Она обычно не поддается сравнению, Человек либо компетентен, либо не компетентен по отноше­нию к требуемому уровню исполнения, а не по отношению к достижениям других.

Цель среднего профессионального образования направлено на подготовку высококвалифицированного, конкурентоспособного специалиста. При современных требованиях федеральных государственных образовательных стандартов  преподавателям необходимо акцентировать внимание на развитие самостоятельной работы студентов, на развитие критического мышления.

Критическое мышление способно среди множества производственных решений выбирать наиболее оптимальное, аргументировано опровергать ложные решения, подвергать сомнению эффектные, но не эффективные решения.

При составлении заданий самостоятельной работы  инженерно-педагогические работники учебного заведения должны ориентировать будущих специалистов на  решение профессиональной задачи, анализировать ситуацию, выявляет сильные и слабые стороны, обоснованно опровергает ложные решения и подвергает сомнению эффектные. И на этой базе вырабатывать собственное решение проблемы, доказывая истинность вы­двигаемых положений, перепроверяя собственный вариант, либо, соглашаться с предложенным методом решения профессиональной задачи. Выбор того или иного метода является результатом его собственного анализа и умозаключения. Критичность мышления, в данном случае, будет направлена на обеспечение принятия оптимального решения, опираясь на знания, умения и анализ оперативной обстановки (ситуации).

Таким образом, изучая различные источники, мы пришли к выводу, что в современной педагогической науке не достаточно,  полно и объемно раскрыты сущности ком­понентов, входящих в состав профессиональной компетентности.

Опубликовано: 30.09.2016