Проектная деятельность обучающихся на уроках географии и во внеурочное время

Автор: Симдянкина Елена Владимировна

Организация: МОУ «Лицей №26»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Проектная деятельность обучающихся является одним из методов современного содержания образования, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Сложившаяся современная образовательная практика, на наш взгляд, не способствует максимальному стимулированию исследовательской направленности обучающихся, вследствие чего возникает необходимость изучения теоретических аспектов такого феномена как «проектная деятельность».

В современной педагогической науке под проектной деятельностью понимается специальное организованное взаимодействие между педагогом и обучающимися, направленное на решение творческих, исследовательских, личностно или социально значимых задач и получение конкретного результата.

На уроках географии и во внеурочное время стараюсь использовать следующие типы учебных проектов: информационный проект, исследовательский проект, творческий проект.

Например, обучающимся 10 «П» класса, во внеурочное время, мною был предложен проект «Исследуем лицей», целью которого являлось оказание методической поддержки школьникам при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах. Разбившись на проектные группы по 4-5 человек, дети за определенный промежуток времени должны получить ответы на следующие вопросы:

1. Сколько в Вашем лицее классов?

2. Сколько учеников?

3. Сколько учителей?

4. Сколько кабинетов? В каких из них вы еще не были?

5. Были ли в лицее в минувшем учебном году золотые и серебряные медалисты? Кто они и куда поступили?

6. Были ли в лицее выдающиеся выпускники?

7. Чем они прославились и кто они сейчас? (Может быть, с ними можно связаться и пригласить их выступить перед вами?)

8. В каком году был открыт лицей? Сколько ему лет?

9. Чем Ваш лицей отличается от соседних? Есть ли в нём что-то особенное?

10. Какой предмет Вам предстоит изучать дольше всего? А на какой учебный предмет в учебном плане Вашего лицея отведено больше всего учебных часов?

Прежде чем приступить к сбору информации, обучающиеся должны были обсудить, кто поможет им ответить на эти вопросы: классный руководитель, педагоги, старшеклассники? А может быть, родители, старшие брат или сестра, уже окончившие лицей? Лучше всего, если обучающиеся не будут ограничиваться предложенными вопросами, а попробуют узнать о своем лицее что-нибудь новое, интересное, неожиданное, что можно выгодно представить на презентации проекта.

Обучающимся 5 «А» класса мною был предложен на уроке географии мини проект при изучении темы «Путешествие по материкам» где школьники, используя дополнительную информацию о материке, карты атласа, наглядный материал, составляют фотоколлаж о материке. Для этого класс разбивается на группы. Каждая группа готовит мини проект по одному из материков.

Обучающимся 7 « А» класса на уроке географии был предложен проект «Путешествие по стране». Форму традиционного реферата заменила творческой работой «Путешествие по стране» с использованием информационных технологий.

Организационная работа по подготовке творческой работы «Путешествие по стране» строится следующим образом:

1 этап - подготовительный. 1. Ребенок из предложенного списка выбирает страну, о которой будет делать работу. 2. Изучает типовой план характеристики страны.

План характеристики страны.

1. Название страны и её столица.

2. Физико-географическое положение страны:

2.1. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?

2.2. С какими странами граничит?

2.3. Положение страны по отношению к морям и океанам.

3. Природные условия:

3.1. Особенности рельефа. Полезные ископаемые.

3.2. Климатические условия в разных частях страны. Различия климата по территории и по сезонам.

3.3. Крупные реки и озёра.

3.4. Почвы.

3.5. Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир.

4.Население и хозяйственная жизнь:

4.1. Численность населения и размещение по территории страны.

4.2. Состав населения (основные народы)

4.3. Особенности быта населения

4.4. Хозяйственная жизнь населения

3. Школьник самостоятельно подбирает информацию для раскрытия пунктов плана.

Источниками знаний являются учебник, карты атласа, справочники, дополнительная литература о стране, информация из Интернета.

2 этап - подготовительный. 1. Каждый ребенок получает индивидуальные консультации педагога по отобранному материалу и правилам его оформления. 2. На основе собранного материала в компьютерных программах MicrosoftPoverPoint, Microsoft Word, AdobePhotoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В нее включаются так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C использованием информационно-коммуникационных технологий формируются межпредметные связи.

Для полного раскрытия «образа страны» в типовой план характеристики страны дети добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т. д. Многие делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.

3 этап – творческий отчет. Это проведение школьником урока «Путешествие по стране» с использованием компьютерной презентации.

Таким образом, проектная деятельность обучающихся на уроках географии и во внеурочное время – это совместная работа педагога и обучающегося, которая характеризуется следующими особенностями: ориентация на получение конкретного результата; относительно жесткая фиксация срока достижения результата; предварительное планирование действий по достижению результата; планирование во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта; выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией; получение продукта проектной деятельности, его соотнесение с исходной ситуацией проектирования, анализ новой ситуации.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.Викторов Ю. М. Организация исследовательской деятельности школьников: (Из педагогического опыта школы-гимназии № 168 Санкт-Петербурга) // Ю. М. Викторов, С. А. Лебедева, С. В. Тарасов. – Спб., 1998.– 20 с.

2.Николина В.В. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.В. Николина, Е.К. Липкина; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. - 176 с.

3. Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся: научно-методический сборник. – М: Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь», 2007. – 701 с.

4.Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М.:Изд-воАркти Москва-2008.

Опубликовано: 28.08.2017