Работа с учащимися по организации проектной деятельности в школе

Автор: Иванова Евгения Николаевна

Организация: МОБУ лицей №22

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Вся гордость учителя в учениках,

в росте посеянных им семян. 

Д.И.Менделеев.

 

Писатель Борис Слуцкий как -то заметил: «Ничему меня не научит то, что тычет, толдычет, жучит…» Разве можно с этим не согласиться?

Обучение в школе для ребенка – это поиск истины. В современном обществе, где поток информации постоянно растет, все  труднее вызвать удивление, изумление, которые питают в значительной степени стремление к знаниям. Это обязывает современного учителя искать пути, приемы, методы, которые позволили бы образовательную деятельность каждого школьника организовать на оптимальном для него уровне. С введением ФГОС нового поколения  для любого учителя,  вовлеченного в исследовательскую  деятельность, встают вопросы:

• Как определить тему? 

• Как  сформулировать цель и задачи исследования?

• Как  определить  методы исследования?     

• Как оформить  работу?

Этап первый - подготовка: все зависит от ваших возможностей, живете вы в городской среде или сельской местности. Заинтересованность у учащихся появляется тогда, когда ученик любит ваш предмет. Если вы уже выбрали кандидатов на исследовательскую деятельность, то найти тему можно несколькими путями: 

1. Аналитических обзор достижений той или иной  научной области под авторством компетентных специалистов.                                                               

2. Огромное количество литературы или использование интернета;                                                                                                         

3. Поисковый метод – автор основывается на собственных предпочтениях.

Если вы хотите создать проект, которого не было ни у кого, здесь придется потрудиться и вам, и вашему ученику, потому что первый этап, как правило, - это сбор информации.  Может появиться несколько вариантов названий темы, но, обычно, в ходе обсуждения выбирается та самая важная. Правильно выбрать тему - значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Тема исследования – это объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы. Она «указывает на предмет изучения, а ключевое слово или словосочетание в теме указывает на его объект». Итак, название темы есть, необходим обьект исследования, предмет исследования. Дальше ставится цель, выявляется проблема, формулируются  задачи исследования. Цель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы.                                                                        

Задачи должны конкретизировать цель, а не представлять план действий. Вашему подопечному придется подумать, будет он один заниматься проектом или ему нужны помощники. Учащимся обязательно нужно указывать сроки пути реализации этапов проекта, такой четкий контроль  иногда необходим. Метод – это способ достижения цели исследования. Среди методов исследований чаще всего встречаются: анализ литературных данных, эксперимент, наблюдение, интервьюирование. И немаловажная деталь: надо, чтобы  проект имел свою изюминку, нужно обязательно помнить о практической значимости проекта, проведении просветительской деятельности по выбранной теме.

Этап второй-проведение исследования: При разработке проекта работа учителя сводится к консультированию и координированию учащихся, можно помочь в проведении эксперимента, но необходимо помнить, что учитель лишь слегка направляет деятельность ученика, поощряет его и поддерживает непрерывную обратную связь. Вывод в  работе строится на основании полученных результатов и цели, которую учащийся ставил перед собой.

Этап третий - оформление: результаты должны быть получены учащимися самостоятельно, после чего  они подвергаются осмыслению и оформлению, которое учитель может оценить с экспертной группой учащихся. Любая работа имеет  определенную структуру:

- Титульный лист                                                                                                                             

- Оглавление (план работы)                                                                                                                              

- Введение (анализ литературы, проблемы, цели, задачи)                                                           

- Основная (содержательная) часть по разделам (в соответствии с задачами)                         

- Выводы                                                                                                                                                         

- Заключение                                                                                                                                           

- Библиографический список, список интернет ресурсов                                                                      

- Приложение  (графики, схемы, иллюстрации, таблицы)

Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным и успешным. Это помогает сформировать у ребенка как личности,  способность к самообучению. У ребенка формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний.

Китайская мудрость гласит: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я  запомню». Дай мне действовать самому  – и я научусь». Эти слова как нельзя лучше подходят к проектно-исследовательской деятельности, потому как метод нацелен на формирование способностей, обладая которыми, учащиеся, и выпускники в дальнейшем, оказываются более приспособленными к жизни, умеют ориентироваться и адаптироваться к разнообразным ситуациям.

Результатом  моей многолетней работы стало  привлечение к исследовательской деятельности максимальное количество учащихся  и в результате - наличие участников, призеров и победителей конкурсов муниципального и регионального уровня.

 

 

Список использованной литературы:

1. Литература: «Биология5-9 классы. Проектная деятельность учащихся», авторы: Е.А.Якушкина и др. Волгоград, ИЦ «Учитель»,2009.

2. НПЖ Биология для школьников 2012, №4

3. Журнал «Биология в школе» №2,1997

4. Журнал «Практика административной работы в школе», № 6, 2006

Опубликовано: 09.01.2018