Повышение качества образования через компетентность, инициативу, творчество учителя и ученика

Автор: Синицина Марина Геннадьевна

Организация: МБОУ «Никольская СОШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, село Никольское

  «Если вы хотите быть любимым учителем, заботьтесь о том, чтобы питомцу вашему было что в вас открывать. Если же вы несколько лет один и тот же, если ушедший день ничего не прибавил к вашему богатству, вы можете стать постылым и даже ненавистным»

                                                                                    В.А.Сухомлинский

 

Изменения в  Российском образовании и преобразования в обществе требует от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации

Любой руководитель желает,  чтобы его подчиненные были профессионалами своего дела. Каждый родитель мечтает о качественном образовании для своего ребёнка.    Каждому из нас хочется работать качественно. Заказ государства - повышение качества образования.

Одно из важнейших условий решения этого вопроса - повышение компетентности, профессионализма, инициативы, творчества учителя и ученика.

Существуют определенные квалификационные характеристики учителя, общие требования, должностные и функциональные обязанности и т.д. А какие качества учителя могут указывать на то, что педагог является профессионально компетентным?

«Профессионально-компетентным является такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании учащихся».

Причины постановки вопроса  о компетентности учителя в последнее время таковы:

• Сокращение классов-комплектов поставило перед значительной частью педагогов проблему остаться на рабочем месте, не потерять средства к жизни. Следовательно, необходимо постоянно доказывать свою профессиональную компетентность.
• Изменение психологии детей. Сегодня с ребенком нельзя общаться по принципу: “Я учитель – значит, я прав”. Дети сегодня во многом более самостоятельны, чем в советское время. Плохо это или хорошо, но все мы знаем, что дети получили весь набор прав и забывают о своих обязанностях. А мы всегда находимся под строгим контролем у учащихся. Учитель должен делать каждый урок интересным, соблюдать букву закона, уважать каждого ребенка, больше внимания уделять дифференцированному и индивидуальному подходу.
• Изменение отношения детей к образованию. В массе своей дети либо надеются на материальные возможности родителей, либо не видят смысла в стремлении к учебе, так как таковых возможностей нет. Отсюда перед учителем стоит задача увлечь ребенка, дать ему веру в собственные силы.
• Не последнюю роль играет и повышение материальной заинтересованности учителя в результатах своего труда.
• Самое главное. Особенно остро ощущается последние годы – произошло изменение приоритетов общества. В тексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» сказано: «Модернизация и инновационное развитие — единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни…».  И всему этому должны обучить уч-ся  мы. От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному образованию, готовности к педагогическим инновациям напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного развития общества.

Наверное, каждый учитель хочет внести свою лепту в процесс воспитания и обучения подрастающего поколения, а для этого надо быть компетентным профессиональным, инициативным и творческим  педагогом.

В связи с этим возникают вопросы:

Педагогические компетенции - это врожденное качество или педагогическому мастерству можно обучить каждого желающего подобно тому, как ребёнка можно научить читать и писать?  Что является критериями педагогического мастерства? Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество педагогического мастерства у педагогов? Может ли каждый учитель овладеть педагогическими компетенциями? 

Исходя из современных требований,  можно определить следующие основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

Курсы повышения квалификации традиционно остаются одной из распространенных форм повышения квалификации педагогов. Причем теперь есть возможность пройти обучение как очное , так и заочно (дистанционно). Есть большое число организаций, проводящих курсы для учителей, педагогов, воспитателей. Большое поле выбора.

Много очень хороших бесплатных курсов: можно  рекомендовать кратковременные  курсы повышения квалификации (дистанционные) и очные «Лаборатория профессионального мастерства», проводят их методисты на базе издательства Дрофа.

Кроме того, хорошие дистанционные курсы проводит «Фоксфорд» (ранее «100ЕГЭ»).  Эта  онлайн-школа проводит курсы как  для учеников 5−11 классов, так и для учителей. На курсах можно подтянуть или углубить знания, изучить методику подготовки к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам по основным школьным предметам. Для учителей математики например, следующие курсы : «Подготовка уч-ся к ЕГЭ и вузовским олимпиадам», «Олимпиадная подготовка уч-ся 8-11 классов». Занятия ведут преподаватели МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов страны. Теперь  и у ребёнка из любого региона России есть возможность учиться у лучших преподавателей страны и поступать в лучшие вузы. Все курсы «Фоксфорда» проходят в онлайн-формате и делятся по предметам, классам и целям обучения. Участники каждого курса получают доступ к участию в уроках в режиме реального времени, видеозаписям прошедших занятий и теоретическим материалам. Домашние работы проверяются автоматически или лично преподавателем, в зависимости от курса.  По окончании прохождения курсов нужно сдать итоговую работу.

Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий. Поиск  и использование эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся  для активизации деятельности самих учеников, т.к. познавательный интерес – это важнейший мотив учения школьников, залог успеха.

В настоящее время меняется и основная функция педагога: из передатчика информации превращается в менеджера, где главное для него — управлять процессом обучения. Новый тип обучения — деятельностный. Поэтому современный учитель должен уметь диагностировать деятельность, явления, факты, ставить цель, прогнозировать и планировать деятельность в соответствии с целями, управлять и корректировать процесс деятельности, анализировать и рефлексировать результаты деятельности, адаптировать, моделировать, экспериментировать и вводить новое в свою деятельность.  Работа в методических объединениях позволяет изучать все эти вопросы теоретически, а проведение открытых и показательных уроков – возможность для учителя показать свое мастерство и поучиться у других

Работа в творческих группах; научно-теоретических конференциях, научно – методических семинарах, дискуссиях, круглых столах, организационно – деятельных играх также способствует повышению мастерства.

Обобщение опыта своей работы, презентация собственных достижений. Хорошая мотивационная основа деятельности педагога и развития его профессиональной компетентности - создание портфолио,  в процессе формирования которого происходит самооценивание и осознается необходимость саморазвития. С помощью портфолио решается проблема аттестации педагога, т.к. здесь собираются и обобщаются результаты профессиональной деятельности.

Развитие профессионализма достигается и через самообразование.  Изучение дополнительного материала (журналы, диски, информация в Интернете).

Взаимопосещение уроков. При посещении уроков, можно заметить оригинальное, новое в опыте отдельных учителей, взять на вооружение простые, но действенные приемы работы.

Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях. Они дают педагогу возможность стать значимым в профессиональном сообществе через оценку данным обществом его педагогической деятельности, реализацию своего профессионального «Я» в условиях состязания, что  повышает профессиональный уровень.

Активное участие в олимпиадах,  конкурсах и фестивалях для уч-ся заставляет искать новые пути решения задач.

Изучение новых программ и учебников, определение их особенностей и требований.

Основная форма организации учебно-воспитательного процесса в школе - урок, и качество обучения – это, прежде всего, качество урока. Можно ли назвать современным урок, если он проведён без наглядных, информационных и технических средств обучения?

Одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности учителя является степень его готовности к использованию современных информационно-коммуникационных технологий в своей профессионально-педагогической деятельности. Такой урок становится более интересным, более эффективным в плане усвоения знаний. Использование некоторых компьютерных программ, интерактивной доски  позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде). Применяя универсальные программы (Word, Excel, Power Point и т.д.),  можно  создать собственный  образовательный ресурс.

Очень полезно  активно использовать возможности сетевых сообществ. В настоящее время существует много уже сложившихся сетевых педагогических сообществ. “Это портал «Сеть творческих учителей» , «Лаборатория профессионального мастерства»  (сайт Дрофа), Pedsovet.su , проект «Открытый класс»,  портал «ПроШколу.ру», videouroki.net, infouroki.ru, ЦДО «Эйдос» – курсы, конкурсы, олимпиады( www.Eidos.ru) , Сеть творческих учителей (http://it-n.ru/ ) и др.

Эти проекты различаются по стилю и методам работы, по целевым установкам, по аудитории. В результате их работы создана целая система дистанционной профессиональной методической поддержки и самообразования всех желающих. Это активно работающие сообщества, мастер-классы, ИКТ-фестивали, профессиональные конкурсы и многое другое… возможность для учителя получить ответы на актуальные вопросы; возможность обмена опытом; возможность БЕСПЛАТНОГО обучения; возможность знакомства с авторами, огромное количество научно-популярной, учебной, художественной информации, которую я использую как в урочной, так и во внеурочной деятельности

Педагог, владеющий возможностями интерактивного взаимодействия, качественно меняет форму работы, и тем самым повышает уровень мотивации школьников.

Давно  известна истина, что получение  вузовского диплома -  не  финиш,  а  старт.  На  каком  бы  этапе  жизненного  и  профессионального  пути  ни  находился  учитель,  он  никогда  не  может  считать  свое  образование  завершенным,  а  свою  профессиональную  концепцию  окончательно  сформированной.

Состояние творчества является основой педагогического мастерства учителя. Оно приобретается только в процессе значимой деятельности. В противном случае рассуждения на эту тему бесперспективны. Сама профессиональная деятельность многое дает педагогу для развития его творческого потенциала. Чем отличается творческий учитель от нетворческого? Прежде всего тем, что хорошо знает пути достижения цели, постоянно анализирует собственные ошибки и просчеты, стремится на научной основе решать повседневные задачи обучения и воспитания. Его не пугают временные неудачи. Точно так же, как не обольщают «видимость дела» и мнимый успех. Он всегда в поиске.

Но мало учиться педагогу самому, нужно еще применять и новые подходы в обучении учащихся, развития их творчества и инициативы. Такими средствами являются :

 

ü Проектная технология обучения

ü Исследовательские методы обучения

ü Мультимедиа-технологии

ü Информационно-коммуникационные технологии

ü Технология интегрированного обучения

ü Здоровьесберегающие технологии

ü Дистанционное образование

ü Разноуровневое обучение

ü Творческие задания

ü Технология «Сотрудничества» и т.д.

 

Ни для кого не секрет, что школьники бывают разного уровня подготовки, способностей, интересов и т.д. Современный уровень развития математического образования представляет широкий спектр олимпиад, конкурсов, фестивалей, конференций для творческой самореализации школьников с различным уровнем математической подготовки.

По моему мнению, для учеников базового уровня можно рекомендовать участие в следующих мероприятиях:

1. Выпуск газет
2. Составление кроссвордов, ребусов
3. Сочинение математических сказок
4. Различные математические соревнования и игры
5. Создание различных дидактических материалов, в т.ч. средствами ИКТ.

 

Для учеников повышенного уровня математической подготовки:

1. Интернет-карусель
2. Интеллектуально-творческий потенциал России
3. Юность, наука, культура
4. Турнир Ломоносова
5. Математический конкурс-игра «Кенгуру»
6. Конференции

 

Для учеников высокого уровня математической подготовки (российского и международного уровней) следующие мероприятия:

1. Математические олимпиады
2. Покори Воробьевы горы
3. Турнир городов
4. Московская математическая олимпиада
5. Геометрическая олимпиада им. И.Ф. Шарыгина

 

Несомненно, сейчас очень богатое поле для творчества , инициативы и педагогов, и учителя. Я думаю, что главное – это желание учителя работать так, как это требуется, и , конечно, интерес к предмету и желание учиться у ученика.

Сегодня я хочу представить некоторые средства для развития творчества и учителя, и учеников, которые можно применять на различных этапах урока и во внеклассной работе.

 

1. Создание «Облака слов» (https://tagul.com/)
2. Создание дидактических материалов (игры, кроссворды , викторины и пр.).( http://learningapps.org/)

 

 

 

Использованные источники:

1. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога  / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2013.– № 10
2. Касаткина А.А.. Компетентностные модели как системный ресурс повышения качества инновационных образовательных программ  - Вестник СИбГУТИ. 2010. № 1.
3. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 2009

 

Опубликовано: 18.10.2019