Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся на уроках математики

Автор: Сеитова Рима Гибратовна

Организация: МКОУ СОШ с. Солянка

Населенный пункт: Астраханская область, г. Астрахань

Основная воспитательная цель - передать свою увлечённость математикой  ученикам.

Я поставила перед собой задачи:

• разработать систему изучения новых тем и контроля знаний учащихся в старших классах, 
• развитие познавательного интереса к математике через игру, нетрадиционные уроки, факультативы и внеклассную работу,   
• разработать систему контроля диагностики и мониторинга развития личностной сферы–мониторинг познавательных интересов,
• диагностика обучаемости и обученности, зоны ближайшего развития.

Ведущая идея моей педагогической практики – максимально раскрыть перед ребёнком спектр приложений математических знаний, чтобы они поняли насколько удивительна, заманчива и всесильна математика.

Основные идеи в моей работе, это - личностный подход к ученику; обучение и воспитание в деятельности; учение без принуждения, основанное на достижении радости познания, на подлинном интересе; дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;  сотрудничество педагога и учащихся.

Цель этой работы:

• изучение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения и воспитания;
• углубление знаний в области математики и физики; овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики; повышение общекультурного уровня.

В своей педагогической практике я применяю ряд приемов  и методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся, которые используются мною на уроках в разной степени в зависимости от возраста ребят,  изучаемого материала , темы, особенностей класса.

Использование проблемной ситуации при объяснении нового материала ,решение переформулированных задач, решение занимательных задач, решение задач, связанных с жизненной практикой, связь с другими предметами, задачи экологического  содержания, использование на уроках  элементов истории, занимательные задачи, тестовые задания, деловые игры на уроке,   информационные технологии.

Одной из  основных и первоначальных задач при обучении математике является выработка у ребят хорошего счета. Сочетая эти цели, я уделяю большое значение организационной части урока, чтобы интерес к счету, так и к урокам не притуплять, провожу в разной форме организационный момент.

В организационной части урока использую разнообразную форму подачи материала в виде таблицы, схемы, логические квадраты, блок – схемы, лабиринты, удивительные квадраты. Здесь же используется нематематическая информация и кроме вычислений содержатся вопросы, направленные на развитие логического мышления, математической речи.

На уроках алгебры включаю задания разного характера: это диктанты по алгебре и геометрии, задания с готовыми ответами, но неверными, требуется прорецензировать ошибки; формулировка правила с приведенными своими примерами; выполнить задания и ответ объяснить:

А также, кроме устных упражнений  включаю в организационную часть урока специальные вопросы для повышения уровня математического развития.

При изучении нового материала  даю понять ребятам, что это не сухая теория, а применима в жизни и это получается через решение задач, т.к. важнейшим средством активизации самостоятельной, творческой деятельности учащихся, развития их умственных способностей является решение задач. Применяю дифференцированный подход на различных этапах учебного процесса  направленный на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области .Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. С возникновением человеческого общества появилась и проблема обучения детей жизненно важным и социально значимым приемам и навыкам. С развитием цивилизации игры видоизменяются, меняются многие предметы и социальные сюжеты игр. Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала учащихся.

Использую информационные технологии с целью повышения эффективности процесса обучения, экономии учебного времени. С помощью компьютера, мультимедийных аппаратов и интерактивной доски создаётся прекрасная наглядность, ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий.  

 

 

Список литературы:

1. Бобкина Н.Н. Новые подходы в планировании воспитательных занятий по реабилитации детей, имеющих проблемы в развитии, в условиях интернатного учреждения // Дефектология.-2000г.-№3 .- с37-42
2. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. — М.: Педагогика, 1983.
3. Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики.- Минск: Асар: 2003г.
4. Макаров И.С. Индивидуальная программа развития воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей – сирот с отклонениями в развитии // Коррекционная педагогика.- 2007. - №2 (20) .- с 28 – 49

Опубликовано: 19.02.2020