Развитие творческой одаренности детей и подростков на занятиях по шахматам в творческом объединении «Юный гроссмейстер»

Автор: Николаиди Элли Николаевна

Организация: ЦДОдД «Ступени»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Жизнь - это своего рода игра в шахматы, в которой мы часто имеем возможность выиграть и бороться с соперниками и противниками, в которой есть большое разнообразие хороших и дурных событий, являющихся в какой-то степени результатом благоразумия или отсутствием такового. Играя в шахматы, можно научиться:

1. Предвидению, умению немного заглядывать в будущее и взвешивать последствия, которые могут сопровождать какое-либо действие; над этим постоянно размышляет шахматист:
2. Осмотрительности, умению изучать шахматную доску, или поле действия, взаимоотношения различных фигур и положений, опасность, которой подвергается каждая в отдельности фигура, возможность помощи одной фигуры другой; вероятность, что противник сделает тот или иной ход и нападет на эту или другую фигуру, и какие средства могут быть использованы, чтобы избежать его удара или обратить последствия удара против него.
3. Осторожности, умению делать свои ходы не очень поспешно. Это правило лучше всего подтверждается строгим выполнением законов игры, как, например: игра в шахматы развивает привычку решения правильного хода, достижения цели - победа над соперником. Не часто встретишь игрока в шахматы, который бы на полпути отказывался играть.

С запасом таких привычек ребенок чувствует себя уверенным не только в игре, но и по жизни. А уверенный в себе человек с силой воли стремится к самосовершенствованию, а, следовательно, и к самовоспитанию. Самоконтроль как одно из составляющих самовоспитания, и как важное для успешной социализации качество, не бывает врожденным, его нужно развивать.

Работая с шахматным материалом, ребенок воспринимает весь набор ощущений одновременно, воспринимает форму, цвет, пространство, направление, звук, чувствует соперника. Развивается объемное видение. Пальцы рук наделены огромным количеством рецепторов, которые посылают импульсы в центральную нервную систему человека. Даже незначительные упражнения рук, значительно влияют на здоровье человека. Ведь недаром старая педагогическая мысль гласит "ум ребенка очень часто находится на кончиках его пальцев".

Существует ли шахматная одаренность у детей? Это весьма спорный вопрос. Все дети от природы любознательные. Кого-то могут заинтересовать просто красивые шахматные фигурки, и, наблюдая за игрой взрослых, дети улавливают взаимосвязь некоторых шахматных ходов, а, иногда и запоминают даже всю игру. Известно, например, что будущая чемпионка мира по шахматам Майя Чибурданидзе научилась играть, наблюдая за игрой взрослых. Но сколько пришлось дальше вложить труда и времени для изучения шахматных теорий, чтобы стать чемпионкой мира?

     Если заинтересованность ребенка попадает на благодатную почву, то успех гарантирован, и в этом конечно огромную роль играет педагог. Если же ребенок идет в шахматный кружок только по настоянию родителей, то развитие способностей вполне возможно до определенного уровня. Так дети, активно занимающиеся шахматами, успешнее учатся в школе; древняя игра оказывает колоссальное влияние на развитие интеллекта и тех личностных качеств ребенка, которые крайне необходимы в современном мире. Например, вырабатывает умение в короткий промежуток времени принимать правильное решение. Шахматы также приучают детей к микро стрессам, ибо каждая проигранная партия и есть микро стресс. Замечено, что шахматисты не теряются в критических ситуациях, не впадают в панику, а думают, ищут выход. Общеизвестно также, что шахматы учат логически мыслить, а увлекающиеся этим спортом дети хорошо учатся, без проблем поступают в институты, делают прекрасную карьеру. Более того, шахматы полезны и с медицинской точки зрения. Если ребенок непоседлив, не может сосредоточиться, то после занятий в кружке он постепенно избавляется от этих недостатков. Уместно в этой связи вспомнить знаменитую фразу чемпиона мира Александра Алехина: "С помощью шахмат я воспитал свой характер".

Роль родителей в воспитании ребенка шахматиста тоже не маловажна. Если после каждого занятия у ребенка спрашивают, сколько он выиграл партий и выяснять с нетерпением, почему и кому он проиграл, то можно отбить у детей желание играть. Поэтому родители, отдавая ребенка в шахматный кружок, должны осознавать, что в шахматы играют миллионы людей, а чемпионов можно пересчитать по пальцам. И вовсе не обязательно, чтобы их ребенок становился чемпионом, важнее всего, чтобы он нашел свое место в жизни, стал успешным математиком, программистом, менеджером и т.д.

В каком возрасте начинать занятия шахматами?

Известно, что некоторые чемпионы научились играть в шахматы в разном возрасте. Например-Хосе Рауль Капабланка в 4 года, Анатолий Карпов в 5 лет, Гари Каспаров в 6 лет, Михаил Ботвинник в 12 лет и т. д. Некоторые дети в 3 года могут научиться правильно, расставлять шахматные фигуры, запомнить ходы фигур, поиграть, например, одними пешками, а затем научиться и другими фигурами играть, позаниматься шахматами 20, 25 минут, а иной ребенок и в 6, 7 лет, не может спокойно заниматься даже 25 минут. Важно не сухо объяснять, как ходит слон, а загадать загадку «Не живет в зверинце, не берет гостинцы, по косой он ходит, хоботом не водит». Можно придумать небольшую сказку о путешествии в шахматную страну, чтобы увлечь ребенка.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для этого. И шахматы в начальной школе являются почти идеальной моделью для успешного развития интеллектуальных способностей детей.

Одним из методов диагностики творческой одаренности детей является наблюдение. В течение первого года обучения по программе «Белая ладья» посредством наблюдения и анализа сыгранных партий проводилась диагностика по определению признаков творческой и интеллектуальной одаренности обучающихся по следующим критериям:

1.  Нестандартное мышление

2. Гибкость в мышлении и действиях
3. Быстрота мышления
4. Способность высказать оригинальное решение
5. Богатое воображение
6. Способность рисковать
7. Восприятие неоднозначных вещей
8. Высокие эстетические ценности
9. Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам шахматной игры
10. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям, чрезвычайно высокая увлеченность шахматами, повышенная познавательная потребность
11. Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверх трудные цели, стремление к совершенству.

По результатам педагогических наблюдений, анализа сыгранных партий и показателям диагностики формируется микро группа, включающая нескольких обучающихся с ярко выраженными творческими способностями в области шахмат. С ними проводятся индивидуальные занятия.

В обучении одаренных детей применяются 4 основных подхода к разработке содержания индивидуального образовательного маршрута.

Ускорение. Эта стратегия позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся высоким темпом развития.

Углубление. Данный тип стратегии обучения эффективен в отношении тех детей, которые обнаруживают экстраординарный интерес.

Обогащение. Эта стратегия ориентирована на обогащение содержания программы за счет установления связей между темами, проблемами.

Проблематизация. Фокус обучения в этом случае - использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций.

При работе с одаренными детьми большие возможности содержатся в организации индивидуального темпа и способа продвижения в изучении (подбор для решения задач более сложных по уровню, вовлечение к шахматным соревнованиям с более старшими детьми). Но в данном случае необходимо учитывать и эмоции детей, которые в соревновательной области могут оказаться слабее младшего соперника и т. д.

Во время занятий со своими детьми я использую разные варианты и игровые моменты: при игре с более «слабым» ребенком я предлагаю сыграть партию без какой-либо сильной фигуры, могу сопернику дать больше времени на обдумывание ходов. При использовании раздаточного материала (карточек с задачами, этюдами) на занятиях одаренным детям даю более сложные по уровню задания, чем для всех детей в группе. Дети участвуют в турнирах со старшими товарищами не только по возрасту, но и по приобретенным разрядам. По возможности воспитанники, проявляющие неординарные способности, максимально вовлекаются в соревновательный процесс и показывают отличные результаты.

Опубликовано: 31.03.2015