Развитие коммуникативных навыков на уроках социально-бытовой ориентировки в старших классах

Автор: Зеленова Татьяна Александровна

Организация: ГСБКОУ «Казанская школа-интернат I-II вида им. Е.Г.Ласточкиной»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

   Современное общество требует сегодня от выпускников коррекционных школ I-II вида быть достаточно адаптированными к современной жизни.

   Проблема подготовки учащихся с нарушением слуха к самостоятельной жизнедеятельности, их успешная социализация и интеграция в общество выступает как главная, ведущая в специальной (коррекционной) школе.

   Интеграция детей  в общество проходит с затруднениями, обусловленными сложностью при налаживании социальных связей, коммуникативных и межличностных отношений. Этому способствуют особенности их психического и речевого развития. Опыт работы с учащимися коррекционной школы указывает на трудности вхождения их в сложный современный мир взрослой жизни.

   Поэтому в школе для глухих детей несколько лет назад был включен обязательный предмет - социально-бытовая ориентировка (СБО). Основной целью курса СБО является подготовка школьников к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в современных условиях.

   Курс СБО способствует решению следующих задач:

-всестороннее формирование личности школьника;

-становление и развитие познавательного отношения к себе, к слышащим сверстникам и взрослым;

-накопление и развитие представлений об окружающем мире, обществе, в котором живет ученик;

-формирование полноценной речевой деятельности;

-накопление и анализ знаний, умений, опыта социального поведения и регуляции собственного поведения.

   Большинство разделов программы изучается с пятого по одиннадцатый классы. Это позволяет, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала  использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

   Большинство старшеклассников с нарушением слуха не умеют поддерживать беседу, не знают, как начать разговор, как ответить на вопрос собеседника, затрудняются в формулировании вопроса, просьбы. Ответы учащихся могут быть чрезмерно пространными или излишне сжатыми, а подчас ограничиваются только словами «да» или «нет».

   В связи с этим особое значение приобретает формирование коммуникативных умений и навыков, так как степень их сформированности  влияет на процесс социализации ребёнка и развития личности в целом. Чем выше уровень развития речи, тем легче ребенок адаптируются в обществе.

   Моей первостепенной заботой стал поиск эффективных путей развития коммуникативной компетенции учащихся. Важно не то, чтобы ученик знал как можно больше, а чтобы он мог использовать приобретённые знания, опыт в самостоятельной жизнедеятельности.

   Развитие коммуникативных навыков общения через диалогическую речь на уроках СБО, как одно из направлений развития личности школьников с нарушениями слуха.

   Направления работы:

1.Проведение бесед с применением дидактических игр.

2. Организация ролевых игр, моделирующих реальные ситуации.

3. Разбор и анализ проблемных вопросов и ситуаций.

4. Коммуникативное письмо.

   Задачи:

   1.Обучение школьников умению анализировать обстановку и определять нужного собеседника.

   2.Обучение умению самостоятельно вступать в контакт с собеседником.

  3. Обучение умению непринуждённо вести себя во время разговора.

  4. Умению формулировать вопросы и выслушивать ответы.

  5. Расширять знания учащихся относительно источников приобретения информации.

   Эффективность развития коммуникативных навыков осуществляется на уровне межпредметной связи уроков русского языка с уроками СБО, которые помогают продлевать время обращения к темам социально-бытовой ориентировки, что повышает уровень социальной адаптации и подготовки к самостоятельной жизни выпускников, способность применять накопленный социально-коммуникативный опыт учащимися в различных жизненных ситуациях.

   Здесь можно использовать различные речевые ситуации, помогающие в ориентировании учащихся в разных условиях общения с окружающими и оформлении речевого высказывания.  Речевые ситуации вписываются во многие грамматические темы, не говоря уже о работе над различными видами деловых бумаг, и используются на разных этапах в зависимости от цели и задач урока, а так же включаются в систему работы со словарными словами.

   Так на уроках делового письма по теме – поздравительная открытка, письмо родителям, другу, объявление, телеграмма применяются следующие речевые ситуации – обращение, приветствие, поздравление, пожелания, благодарность и т. д.

   При работе с новыми словами, представленные в виде тематического словаря, можно использовать тематические речевые ситуации.

   Моделирование  ситуации – просьба, обращение и привлечение внимания, совет, знакомство, прощание и другие, а так же можно составлять мини диалоги по заданной ситуации.

   Использование на уроках  компьютерных  видеозаписей с просьбами и обращениями самих учащихся в естественных условиях, позволяет поддерживать их интерес к данному виду деятельности, умение анализировать ситуацию и накапливать свой практический опыт.

   Умения и навыки, формируемые в речевой ситуации, расширяют возможности учащихся в диалоге, использование речевого опыта в новых условиях коммуникации.

   Результативность уроков СБО обеспечивается только при условии тесной связи учителя и воспитателя данного класса, в сотрудничестве с родителями, психолога школы  и учителями-предметниками.

   Никто не сможет научить человека адекватному поведению в определенной жизненной ситуации, быть хорошим семьянином, деловым партнером. Этому человек учится всю жизнь, допуская свои ошибки, приобретая и накапливая опыт социального поведения.

 

                                                           Литература

1.Т.С.Зыкова. Э.Н.Хотеева  Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-II вида: Пособие для учителя - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г.

2.С.А.Зыков  Методика обучения глухих детей языку. Москва, 1976г.

3.М.И.Никитина  Социализация детей с недостатками слуха в условиях учебно-воспитательской работы школы-интерната// Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательского процесса - Санкт-Петербург, 1997г.

4.А.А.Люблинская  Развитие, воспитание и формирование личности. Москва. Педагогика,1976г.

Опубликовано: 07.10.2015