Особенности воспитательной работы со слабослышащими детьми в условиях школы-интерната

Автор: Каменская Светлана Михайловна

Организация: ГБОУ «Белгородская общеобразовательная школа-интернат №23»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Каждый человек занимает в обществе вполне определенное место и, следовательно, всегда находится в соответствующих отношениях с окружающими людьми. Через процесс общения человек пытается понять себя и других людей, оценить их чувства и поступки, а это, в свою очередь, приводить к возможности лучше реализовать себя, добиться больших успехов в жизни, занять собственное место в обществе. На современном этапе развития общества, государственные образовательные стандарты практически предполагают овладение учениками с нарушениями слуха информационно-коммуникативных, проектных, исследовательских знаний, навыков, умений, поскольку это является необходимым условием достижения нового качества образования.  Чтобы не потеряться в обществе слабослышащим детям приходится обучаться в специальных учреждениях. Слабослышащие дети в большинстве своем обучаются в школах - интернатах. Это обусловлено своеобразием воспитательного процесса, требующего непрерывного и долговременного воздействия на учащихся, единства действий обучающих и воспитывающих, создания слухоречевой среды, комплексного подхода к воспитанию, что часто недостижимо в условиях, когда слабослышащий ребенок лишь посещает уроки, а воспитание его предоставлено семье, не владеющей необходимыми умениями.

Школа-интернат обеспечивает практически круглосуточное коррекционно-воспитательное воздействие на детей с нарушениями слуха, создавая благоприятные условия для их всестороннего развития и оказывая тем самым помощь семье в воспитании ребенка.

В специальной школе-интернате работа по развитию речи состоит не только из учебных занятий, но и особое внимание следует уделять работе во внеурочное время. От того, как в школе - интернате организована ежедневная жизнь воспитанников, зависит успех учебно-воспитательной работы. Значительное место в деятельности школы - интерната следует отводить рациональной разработке режима дня, его научному обоснованию в соответствии с санитарно - гигиеническими требованиями, особенностями учебного плана.

Одним из важнейших вопросов организации работы интерната является взаимосвязь в работе воспитателей, учителей и классных руководителей. От этого зависит учёба и воспитанность учащихся.

• Совместная работа воспитателя и учителя по воспитанию коллектива, планированию и проведению внеурочной воспитательной работы; ведению психолого-педагогических наблюдений, посещаемость уроков  и т.д.
• Обмен информацией между учителем и воспитателем. Классные журналы, дневники учащихся, личная беседа.
• Совместная работа с родителями.
• Совместное проведение учителем и воспитателем отдельных учебно-воспитательных мероприятий.
• Обсуждение единых требований к учащимся по предмету, режим устной и письменной речи, ведение тетрадей, объём домашних заданий, возможности усиления эффективности уроков и самоподготовки.

В объединении усилий педагогов и воспитателей большую роль играет совместная работа с родителями учащихся. Учителя и воспитатели готовят и проводят вместе родительские собрания (изучают):

- домашние условия учащихся;

- устанавливают с родителями хорошие деловые отношения;

- согласовывают индивидуальный подход к детям;

- проводят индивидуальные беседы.

Основными требованиями к организации и проведению самоподготовки в школе для слабослышащих детей являются:

1. преемственность в работе и единство действий учителя и воспитателя;
2. тщательная подготовка воспитателя к каждому занятию с детьми (знание учебного и речевого материала, а также методики работы, подготовка необходимых пособий, подбор заданий для воспитанников, окончивших самоподготовку раньше остальных);
3. соблюдение слухоречевого режима и работа над дальнейшим развитием словесной речи и остаточного слуха учащихся;
4. единство руководства коллективной самоподготовкой учащихся и оказания им своевременной индивидуализированной помощи со стороны воспитателя;
5. проведение самоподготовки в точном соответствии с режимом дня, после обеда и продолжительного отдыха воспитанников.

В ходе самоподготовки педагогом решаются образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.

В школе-интернате для слабослышащих детей проводятся и дополнительные виды деятельности. К ним относятся:

1. Экскурсии;
2. Внеклассное чтение;
3. Беседы;
4. Игры;
5. Бытовой труд;

Большое место в развитии воспитанников отводится экскурсиям, которые проводятся с целью закрепления, расширения и углубления имеющихся и приобретения новых знаний, а также для решения конкретных воспитательных задач, расширения сферы общения, социальных контактов, профессиональной ориентации слабослышащих учащихся. Тематика экскурсий может быть связана с учебным предметом, а может носить и более широкий коррекционно-развивающий и воспитательный характер.

В ходе экскурсии воспитатель руководит наблюдениями детей, обращая внимание на существенные признаки объектов, явлений, дает словесные пояснения наблюдаемому, вовлекает детей в общение, следит за выполнением индивидуальных заданий, оказывает помощь в случае затруднений. Результаты наблюдений, деятельности, общения обобщаются и закрепляются в словесной форме.

После экскурсии полученные знания и представления целесообразно закрепить при изготовлении альбомов, стендов, рисунков, организации выставки собранных коллекций или поделок из собранных материалов, при написании отчетов, сочинений, в беседах, при чтении литературы по теме экскурсии. Некоторые наблюдения за изменениями в природе воспитанники записывают в дневники наблюдений.

Внеклассное чтение выступает как составная часть внеклассной работы по чтению и литературе и как вид учебно-познавательной деятельности воспитанников в интернате. Оно направлено на формирование слабослышащего ребенка как читателя, воспитание у него интереса к книге, к процессу чтения, потребности самостоятельно обращаться к книге как источнику знания, умения самостоятельно выбрать нужную книгу. В режиме дня для внеклассного чтения отводится специальное время.

Трудовая деятельность воспитанников в интернате реализуется через различные виды и формы труда по самообслуживанию - уход за своей одеждой и ее мелкий ремонт, уборку помещений и пришкольного участка, различные виды дежурства, овладение несложными навыками кулинарии и домоводства, уход за комнатными растениями,  домашними животными и животными уголка природы.

Эффективным средством общего и речевого развития, воспитания положительных качеств личности ребенка с нарушениями слуха являются игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые.

Специальными задачами, стоящими перед воспитателем, являются развитие и обогащение игровой деятельности детей; расширение круга знакомых им игр; использование игры как коррекционного средства в общем и речевом развитии ребенка с недостатками слуха.

В ходе воспитательной работы, таким образом, расширяется, дополняется трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на ребёнка. Так как,  воспитательная работа является важнейшим звеном системы, которая в комплексе с учебной, помогает достичь желаемых результатов, то мы можем сделать вывод, что благодаря правильной организации воспитательной работы мы формируем личность.

Список литературы:

1. Медведева Е.А.., Левченко Н. Ю. и др.  Содержание и организация воспитательной работы в школе-интернате для слабослышащих детей  в условиях группы-класса.  г. Москва, 1997г.;
2. Моисеева Р. И. Использование современных информационно-образовательных технологий в работе со слабослышащими детьми // Наука XXI века: вопросы, гипотезы, ответы. – 2010. - №4. -   с. 70.
3. Фарафонова С. С. Особенности воспитательной работы в специальной школе-интернате // Научные исследования в образовании. – 2009.- №10. -- с.55.

Опубликовано: 06.11.2015