Использование здоровьесберегающих технологий как фактор формирования культуры здорового образа жизни

Автор: Болдырева Наталья Николаевна

Организация: МАОУ СОШ № 23

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ориентирована на укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Поэтому для создания условий комфортного ощущения ребёнка в школе, для его полноценного развития, для сохранения и укрепления его здоровья, ведения здорового образа жизни в деятельность начальной школы, внедряются здоровьесберегающие технологии.

В работе отдельного учителя здоровьесберегающие технологии можно представить как системно организованное на едином методическом фундаменте сочетание принципов педагогики сотрудничества, «эффективных» педагогических техник, элементов педагогического мастерства, направленных на достижение оптимальной психологической адаптированности школьника к образовательному процессу, заботу о сохранении его здоровья и воспитание у него культуры здоровья.

Перед учителем, готовым использовать в своей работе здоровьесберегающие образовательные технологии, на первом этапе стоят следующие задачи:

- объективно оценить свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой коррекции и приступить к его реализации;

- пройти необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья, здоровьесберегающих образовательных технологий;

- провести «ревизию» используемых в своей работе педагогических приемов и техник в аспекте их воздействия на здоровье обучающихся;

- начать целенаправленную реализацию ЗОТ в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы, с обучающимися, отслеживая получаемые результаты с помощью объективных методов оценки;

- содействовать формированию здоровьесберегающей образовательной среды как эффективному взаимодействию обучающихся и их родителей для создания условий и реализации программ, направленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья.

Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий - такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание обучающихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

Здоровьесберегащая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. Она объединяет в себе все направления деятельности учителя  по формированию, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии подразделяются на 3 подгруппы

- организационно-педагогические технологии, определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;
          - психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой  учителя на уроке и психолого-педагогическим сопровождением всех элементов образовательного процесса;

- учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья обучающихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

Отдельное место занимают еще две группы технологий, традиционно реализуемые вне школы, но в рамках реализации ФГОС НОО все чаще включаемые во внеурочную работу школы:

- социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья обучающихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей;

- лечебно-оздоровительные технологии, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников: лечебная педагогика и лечебная физкультура.

Как известно, лечение – это процесс наиболее трудоёмкий, чем профилактика. Поэтому на своих уроках я уделяю большое внимание лечебной физкультуре: профилактическим физкультминуткам, упражнениям для рук и пальцев, осанки, для мышц глаз и улучшения зрения. Всё это способствует сохранению и укреплению здоровья.

В заключении, хотелось бы сказать, что каждому учителю нужно искать самые оптимальные пути обучения и воспитания обучающихся, умело использовать передовые педагогические технологии для того, чтобы учебно-воспитательный процесс был радостным, доступным для всех, и здоровьесберегающим.

    Начальная школа – это целый мир! Годы, проведённые в первых 4 классах, должны остаться в памяти человека как время приобщения к взрослой жизни, в которой всё было впервые – и победы, и поражения. Важно, чтобы побед было больше.

 

Список использованной литературы

1. Антропова М.В. Основы гигиены учащихся. М., Просвещение, 1971 год.
2. Ишухина Е.В. Формирование здорового образа жизни младших школьников. Шуя, 2000.
3. Канаева И.Ю. Растить ученика здоровым. "Начальная школа" №6 2001 г.
4. Калинова Г.С. Мягкова А.Н. Учебная нагрузка и здоровье школьников// Человек. Культура. Здоровье. - М., Генезис,1997.
5. Карнова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, "Академия развития", 1997 год.
6. Похова А.И. Укреплять здоровье. "Начальная школа" №6 1990 г.
7. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М., 1991 год.

Опубликовано: 20.11.2015