Психологическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС

Автор: Асаева Татьяна Борисовна

Организация: МДОУ «ЦРР детский сад «Полянка»

Населенный пункт: Забайкальский край, Борзинский район, пгт. Шерловая Гора

Психологическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ на сегодняшний день  является не совокупностью методов коррекционно- развивающей работы с детьми, но и как поддержка и помощь родителям и педагогам в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Деятельность педагогов- психологов осуществляется с разными участниками образовательного процесса в связи с индивидуальными потребностями и запросами в соотношении с функциональными и должностными обязанностями самого психолога. В нем могут участвовать как администрация, так и педагоги, родители и дети.

Одно из важных направлений в деятельности педагога- психолога, это организация работы с педагогами. А эффективность работы педагогов с детьми дошкольного возраста определяется во многом готовностью первых к творческому развитию, открытию своих внутренних ресурсов и самоизменению. Чтобы повысить психологическую компетентность педагогов ДОУ и формировать потребность в этих знаниях, педагог-психолог использует разнообразные формы и методы работы.

В связи с этим возникает вопрос об эффективности традиционных форм и методов организации работы психолога с педагогами. Известно, что такие формы в силу различных причин являются неэффективными, поэтому психологу постоянно надо быть в активном поиске инновационных методов при работе со взрослыми, чтобы поддержать потенциал каждого педагога.

Важной составляющей воспитательно-образовательного процесса в работе с педагогами являются тренинговые программы с элементами игр –релаксаций, лекций –дискуссий, игр на сплочение коллектива, которые вызывают интерес у активных слушателей и облегчает восприятие материала по данной теме. Использование в своей работе психологического тренинга и семинаров помогает психологу улучшить состояние души каждого участника, что соответственно благотворно влияет на человеческие отношения в целом и качественной организации профилактической работы в дошкольном учреждении. В данном направлении  с педагогами в нашем ДОУ проводился практический семинар с элементами игрового тренинга «В гармонии с ребёнком», в ходе которого педагоги делились мнениями и получали дополнительную информацию о проблемах в воспитании и обучении детей с практическими примерами и ответами. А также они могли побывать в роли «детей», поиграть и отдохнуть, выразить свое эмоциональное состояние в ходе коллективного рисования, прослушивания музыки и релаксационных минуток.

В течение последних десятилетий особенно остро стала проблема сохранения психического здоровья педагога в образовательном учреждении. Переход современного детского сада на личностно-ориентированные модели образования обуславливает повышение требований со стороны общества к личности воспитателя, его роли в образовательном учреждении. Деятельность педагога насыщена различными напряженными ситуациями и разнообразными факторами, несущими в себе потенциальную возможность повышенного эмоционального реагирования. Поэтому возникла необходимость создать программу профилактики профессионального выгорания для педагогов «Скажи стрессу «НЕТ». Различные направления профилактической работы активизируют стремление педагогов к пониманию, осознанию и использованию внутренних ресурсов для личностного роста и сохранения собственного здоровья. Релаксационные тренинги способствуют уменьшению тревожного состояния, обучению саморегуляции. Мобилизующие упражнения, направленные на повышение психического тонуса и работоспособности. Лекционные занятия повышают психологические знания педагогов, а флештренинги способствуют сплочению коллектива, обучающие работать в команде. В связи с этим организация работы по сохранению психического здоровья педагогов является одной из наиболее актуальных задач современной системы образования, а проблема эмоциональной саморегуляции –одной из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного и профессионального развития современного педагога.

Также основная задача психологического сопровождения в детском саду – это направить свою деятельность на формирование социальной грамотности семьи в различных вопросах. Одной из эффективных форм такой поддержки семьи стала организация в дошкольном учреждении семейного клуба «Гнёздышко», где родители, общаясь друг с другом и специалистами, могут получить ответы на возникающие у них вопросы, совместно преодолеть трудности. Ведущей целью деятельности семейного клуба является сохранение психологического и физического здоровья детей и родителей и гармонизация межличностных внутрисемейных отношений, основанных на взаимопонимании, поддержке и уважении друг друга.

От уровня общей и педагогической культуры родителей, их отношений к ребенку и его проблемам, от степени участия родителей в коррекционном процессе во многом зависит психологическое благополучие ребенка. Одна из наиболее частых причин обращения к психологу сегодня –это трудности, испытываемые родителями в воспитании детей. Многочисленные исследования показывают, сколь важны роль семьи, взаимоотношения родителей и детей. В связи с этим становится насущной разработка таких форм психокоррекционной работы, с помощью которых можно было бы преодолеть многие внутриличностные конфликты и проблемы родителей, создать благоприятные предпосылки для формирования в их сознании новых мировоззренческих позиций и установок, позволяющих успешно решать проблемы их детей. В этом смысле создание тренинговой программы коррекции детско- родительских отношений «В Страну Добрых Отношений» представляется весьма актуальной задачей. Программа нацелена на психологическую коррекционную работу с детьми и их родителями в преддверии «Кризиса 7 лет», что свидетельствует и о ее профилактическом характере, направленном на предупреждение осложнений у будущего младшего школьника. А новизна и оригинальность ее заключается в расширении использования методов работы: телесных упражнений, направленных на эмоционально –физическое сближение ребенка с родителем, арткоррекции и психокоррекционных сказок.

Эффективной формой с родителями, педагогами и детьми в дошкольном учреждении являются тематические декады по психологии. В соответствии с планом работы Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края каждый год в апреле месяце проходит  акция «Корабль детства». Эта акция  основана на совместной деятельности детей и взрослых, как одна из эффективных форм работы с широким кругом общественности.

Не вызывает сомнений тот факт, что специалисты,  педагоги, родители отмечают  у  большинства детей нарушения психологического здоровья,  дети  требуют той или иной психологической поддержки, поскольку находятся под действием ряда неблагоприятных факторов.По мнению психологов,  существуют  три основных  этапа,  которые проходит ребёнок во время своего пребывания в детском саду, влияющих на его психологическое здоровье, и упущение которых нами, взрослыми, ведёт к развитию различных негативных проблем у ребёнка:

• адаптация ребёнка к дошкольному учреждению;

• психолого-педагогическое сопровождение эмоционально-личностного развития ребёнка  в течение всего периода дошкольного детства;

• подготовка детей к школе и профилактика школьной дезадаптации.

Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе –создание условий, обеспечивающих укрепление здоровья, успешную адаптацию и социализацию в соответствии с его возможностями. За основу мы взяли модель, разработанную О.В.Хухлаевой и Г.С. Никифоровым, и на основании результатов диагностики показателей соматики а также познавательного и личностного развития детей нашего ДОУ сформировали группы психологического здоровья.

Психологи считают, что изменение социальной среды сказывается и на психическом, и на физическом здоровье детей. Особого внимания с этой точки зрения требует ранний возраст, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного круга в мир широких социальных контактов.Развивающе –профилактическая работа заключается в проведении групповых и индивидуальных сеансов с детьми. Коррекционно-развивающая деятельность с детьми раннего возраста проводится с подгруппой детей в количестве 6-8 человек по программе «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С.Роньжина. В ходе проведения коррекционно-развивающих занятий снижается импульсивность, излишняя двигательная активность, тревога, агрессия. А также развиваются навыки взаимодействия детей друг с другом.

Важнейшая задача системы дошкольного воспитания –подготовка детей к школе, то есть формирование адаптивных способностей, направленных на приобретение дошкольниками определенных умений и навыков и благоприятствующих успешной перестройке познавательной, мотивационной и эмоционально- волевой сфер ребенка при переходе к школьному обучению. Мониторинг психологической готовности детей к школьному обучению проводится в начале и в конце последнего года пребывания в дошкольном учреждении.Полученные результаты позволяют выбрать педагогу-психологу необходимое направление коррекционно-развивающей работы с каждым конкретным ребенком. Впоследствии формируются группы детей: со слабым, средним и сильным уровнем готовности к школьному обучению.

С детьми, показавшими средний и низкий уровень готовности к школе, занятия проводятся по программе «Подготовка детей к школе» (авт. М.В.Ермолаева) и «Приключения будущих первоклассников» (авт. Н.Ю.Куражевой). Они направлены на формирование произвольных форм поведения и познавательных процессов, сбалансированность процессов возбуждения и торможения, активной самооценки. Целенаправленная система деятельности в дошкольном учреждении способствует развитию индивидуальности ребенка, раскрытию и реализации его способностей, профилактике школьной дезадаптации.

И в заключение хотелось бы отметить, что работа педагога-психолога в тесной взаимосвязи со всеми участниками образовательного процесса рассматривается не как «сервисная служба «скорой помощи», а выступает как равноправный партнер структур в решении задач обучения, воспитания и полноценного развития детей.

 

Литература:

1. Журнал «Справочник педагога- психолога» №2, 2012 стр. 4
2. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. -7-е изд. – М.Генезис, 2014 г. -176 с.

Опубликовано: 28.03.2016