Выставка эмоций: образовательные ситуации в работе педагога-психолога

Автор: Каухова Марина Валерьевна

Организация: МАДОУ № 12

Населенный пункт: Новгородская область, д. Григорово

«Эмоция - это нечто, что переживается

                                                                как чувство, которое мотивирует,

                                                             организует и направляет

                                                                восприятие, мышление и действия»

                                                                         К. Изард «Психология эмоций»

Эмоции сопровождают нас всю жизнь.  Любое явление природы нейтрально, а мы  раскрашиваем его красками своего восприятия. Любое взаимодействие между людьми создаёт особую эмоциональную ауру, ту особую среду, в которую втягиваются предметы, люди, животные, в ней одухотворяются явления природы.

Актуальность:

В современном дошкольном образовании одной из основных задач педагога является поиск наиболее эффективных способов вовлечения ребёнка в позицию активного субъекта разноообразных видов детской деятельности.

Сегодня одним из ведущих подходов к развитию ребёнка как субъекта детской деятельности является создание образовательной педагогической ситуации, обеспечивающей активное участие ребёнка как партнера в образовательной деятельности на уровне дошкольного образования, поэтому

Новизной опыта считаю:

использование в своей педагогической деятельности, как педагога-психолога, образовательных ситуаций, которые, по моим наблюдениям, близки по интересам и увлечениям детям моей группы.

Ведущая идея моего опыта: создавать условия для самостоятельной деятельности детей через постановку проблемы, позволяющей ребенку самостоятельно найти ответы на вопросы, привлечь партнеров по деятельности для достижения результата, получить результат.

Сущность опыта (технология):

В рамках образовательной деятельности широко использую комплексно-тематический и интегративный подходы, исходя из интересов детей группы,  выстраиваю  предметно-развивающую среду в кабинете, уголках групп детей старшего дошкольного возраста, с которыми взаимодействую для решения задач развития ребенка и задач педагогической деятельности, подбираю образовательные ситуации или использую готовые, предложенные в психолого-педагогической литературе (

Образовательные ситуации – это форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется участниками образовательной деятельности (воспитателями, специалистами, членами семьи, членами социальных институтов детства, сотрудниками образовательной организации, детьми групп и пр.) с целью решения определённых задач развития и воспитания детей.

В своей педагогической деятельности использую:

  • Случайно – возникшие (спонтанные) ситуации
  • Заранее спланированные, требующие от меня и моих коллег-единомышленников определенной подготовки.

Внедрение проблемных ситуаций в образовательную деятельность осуществляю поэтапно:

1. Постановка формулирования проблемы.

2. Выдвижение предположений и гипотез.

3. Выбор, проверка, обоснование гипотез.

4. Подведение итогов. Рефлексия. Вывод.

Для меня важно, чтобы ребенок умел наталкиваться на какую-то проблему и пытался ее решить самостоятельно. А я поддерживаю его начинания, хвалю и радуюсь результату. Мы вместе радуемся результату (маленькому или большому, сегодня, важно и актуальноподнять самооценку ребенку).

Результативность опыта:

- интегративность представлений детей о мире;

- осознание освоенного (способа действий, информации), представленного во всевозможных связях и отношениях;

- ориентировка не на «знаниевый» результат (что запомнил ребенок), а на развивающий итог - личностные достижения детей;

- не использовать искажение целенаправленных педагогических наблюдений.

Например, образовательные ситуации в рамках тематического проекта «Выставка эмоций» направлены на актуализацию имеющихся у детей знаний об эмоциональном мире человека и  их применение на практике в новых условиях, на проявление ребенком активности, самостоятельности, творчества (вариативный подход с целью решения задач образовательных областей).

Основное правило, которое я учитываю всегда, - создание условий в группе для самостоятельной деятельности ребёнка.

Здесь важно при моделировании образовательного пространства исходить из реального уровня умений ребёнка:

  • одному ребенку достаточно напоминания,
  • другому ребенку необходим показ,
  • третьему - совместные действия,

 

Золотое правило: помнить всегда о ситуации успеха ребенка.

Результативность опыта использования образовательных ситуаций позволяет:

  • вести ребёнка не к знанию, а к познанию окружающей действительности;
  • ребёнку самостоятельно ставить цель и достигать её результата, подбирать себе партнёров в деятельности, находить общие идеи;
  • развивать у ребенка логику, активность, творчество, формировать компетентности;
  • радоваться результату!

 

Своими наработками делюсь с коллегами в рамках деятельности творческой группы «Дружная семейка» (внутри МАДОУ № 12 д. Григорово Новгородского района), транслировала свой опыт на районном этапе конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года-2015», где заняла 1 место.

 

Список литературы

  1. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенкаот рождения до 6 лет. – СПб.:Агентство образовательного сотрудничества, Речь;М.: Сфера, 2010-144с.
  2. Свирская Л.В. Работа с семьёй. Необязательные инструкции.-М.: Фирма «линка-пресс», 2008г.-192с.
  3. Шелухина И.П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста.М., 2006г.
Опубликовано: 02.10.2015