Педагогические мастерские - полет мысли и души

Автор: Чернышова Алсу Мугтасимовна

Организация: МАОУ СОШ №35 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Впервые я познакомилась с этой  педагогической технологией  в 2003 году.

 Изучив достаточно большой объем  литературы, научных статей  о ней, я поняла, что это инновационная технология, которая готовит личность к сознательному усвоению знаний, к построению своей жизни, к  активному  участию в жизни общества.

Педагогические мастерские - это нестандартная форма организации учебно-воспитательного процесса, которая  создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит радость сотворчества.

В мастерской есть свобода, выбор, деятельность  и творчество каждого участника,

 ребенок способен строить свои знания самостоятельно, в совместном поиске, который продуман  и организован  мастером  и опирается на ряд принципов.

Мастер:

•          создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении;

•          включает эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам,  будит личную заинтересованность ученика в изучении проблемы(темы);

•          работает со всеми, мастер равен ученику в поиске знания;

•          не торопится отвечать на вопросы;

•          исключает официальное оценивание работы ученика, но через социализацию, афиширование работ дает возможность появлению самооценки и ее изменения, самокоррекции;

•          продумывает чередование индивидуальной и коллективной работы, что создает атмосферу сотрудничества, взаимопонимания, повышения коммуникативной   культуры, дает реальное понятие о диалогическом способе восхождения к истине.

          Важен не только и не столько результат, сколько сам процесс, в котором  реализуются         законы  проблемного обучения. Один из главных принципов мастерской -  принцип выбора     вида деятельности, способа предъявления   результата.

 Существует общий алгоритм процесса:

I.          «Индуктор» - ввожу, навожу, побуждаю.  Создание эмоционального настроя, включение  подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Это может быть задание вокруг слова, предмета, образа, рисунка, воспоминания - чаще неожиданное для  учеников, в чем-то загадочное, личностное.  Важны  подбор и подача индуктора.

II.        Работа с материалом.

1.         «Самоконструкция» - индивидуальное создание гипотезы, текста, рисунка, проекта.

2.         «Социоконструкция» - построение  этих  элементов  группой, совместная работа в группе по теме мастерской.

3.         «Социализация» - все, что сделано индивидуально,  в паре, в группе должно быть  обнародовано, обсуждено, услышаны все мнения учащихся.

4.         «Афиширование» - вывешивание «произведений»-работ учеников и мастера(текстов, рисунков, схем, проектов ,и т.д.)и ознакомление с ними.

5.         «Разрыв» - внутренне осознание участников мастерской неполноты или несоответствия  своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов.

III.       «Рефлексия» - самоанализ, анализ движения  собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.

Предусматривается множество заданий, «подсказок»,которые будут предложены в тот момент ,когда возникнет необходимость. Учитель работает предварительно с большим объемом  информации, чтобы в мастерской остаться в тени.

Мастерская педагогическая – это форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

Деятельность в мастерской выглядит так: творческий процесс- творческий продукт-осознание его закономерностей- соотнесение полученного с общепринятыми положениями -коррекция своей деятельности- новый продукт.

Мною разработаны  занятия  педагогических   мастерских:

Обобщающий урок  английского языка по теме «Друзья в нашей жизни» в 7 классе  по УМК М.З. Биболетовой.

  Эффект занятия был для меня « открытием». Учащиеся  работали на занятии с увлечением, в  группах  были подготовлены творческие задания: презентация «Наш дружный класс», ребята коллективно написали стихотворение «Мой верный друг», составили  «Кодекс дружбы».  На занятии  не было  равнодушных,  каждый  высказывался   и доказывал   свою точку зрения.

Как классный руководитель я провела в своем   классе  занятие  педагогической

мастерской: «Ребята, давайте  жить дружно!»

Поводом  занятия послужил  коллективный   просмотр  художественного фильма «Чучело».

Целями  мастерской являлись:

•          создание благоприятного психологического климата в классном коллективе

•          воспитание толерантности:

Задачами   мастерской являлись:

•          формирование доброжелательного отношения учащихся друг к другу

•          воспитание таких качеств характера как взаимовыручка, доброта, взаимопонимание, умение прощать  и принимать человека, таким  какой  он есть  с достоинствами и недостатками

•          научить ребят оценивать свои поступки ,отношения со своими сверстниками

•          научить ребят навыкам  эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде

•          овладение навыками критического и  креативного  мышления для генерации новых идей и нахождения решений  задач  в реальной жизни.

Ребята  работали в группах, в парах, индивидуально с вдохновением  и большим интересом.  Как результат занятия учащимися  был составлен  «Кодекс чести класса»

Коллективное творчество педагога и учащихся класса  в момент рефлексии на занятии  педагогической  мастерской:

                                         Сегодня может быть не каждый

                                          все принял, понял и достиг,

                                          но  безусловно, очень важно

                                          почувствовать  хоть малый сдвиг.

                                          Ведь после этой мастерской

                                          в душе не будет уж покоя,

                                           захочется творить такое!!!

                                         чтоб класс наш дружным был,

                                         а не такой,   как в фильме «Чучело».

                                       Трудиться будем все  мы « день и ночь»

                                        на благо нас  всех в классе без застоя!

 

В статье   использована  следующая литература:

  1. «Я знание построю в мастерской» Белова Н.И.- из опыта работы использования методики педагогических мастерских в обучении биологии.-1994 г.                    
  2. «  Педагогические мастерские: Франция- Россия.»  Новая школа,1997 г
  3. «Педагогические   мастерские:   теория и практика»  СПб,1998 г.
  4. «Педагогические мастерские. Поиск. Практика. Творчество»  Степанова Г.В. Санкт-Петербург.   2000 г.
Опубликовано: 06.02.2015