Использование Интернет – ресурсов в процессе реализации личностно – ориентированного подхода к обучению иностранному языку

Автор: Прибыльнова Екатерина Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: Московская область, г. Реутов

Демократизация общества, гуманизация общественного сознания, социальных взаимоотношений предполагают реальное утверждение человека как высшей ценности, главной цели общественного развития.

Одной из современных тенденций в образовании, как известно, является личностно-ориентированный подход, предусматривающий изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект – субъектных отношений».  В современных условиях личностно – ориентированный подход основывается на принципах гуманизма, который основывается на принципах гуманизма, который признает ценность человека как личности, его право на свободу, развитие и проявление всех способностей. Он лежит в основе современных представлений о личностно – ориентированном обучении, которое как система предполагает специфические цели (активизация и развитие личностных функций индивида); содержание (образовательный стандарт органически сочетается с личностным опытом  обучаемого); личностные стратегии (индивидуальные методы и приемы познания); технологии, обеспечивающие востребованность личностных функций и личностного уровня саморегуляции индивида.

В отечественной педагогической науке имеется широкий спектр  исследований, посвященных раскрытию теоретико – методологических основ личностно – ориентированного образования, которые разработаны в трудах Н.И. Алексеева, Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, Э.Н. Гусинского, В.В. Серикова, В.Т. Фоменко, И.С. Якиманской и др. Они опирались на идеи педагогической и филисофской антропологии (К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, В.В. Зеньковского, Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, В.П. Зинченко, О.Ф. Бальнова, Ф. Дельтея, М. Шелера и др.), научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в педагогике и психологии (А. Маслоу, К. Роджерса, Р. Бернса, Я. Корчака, С. Ферне, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили и др.)

Под личностно – ориентированным подходом принято понимать такой образовательный процесс, который предоставляет  каждому школьнику, опираясь на его природные способности и связанные с ним склонности, интересы, ценностные ориентации, возможность через продуктивную деятельность реализовать себя, раскрыть свой природный потенциал в познании, учебной деятельности и учебном поведении и в соответствии с ценностями и интересами общества. Показателями личностного развития являются проявления субъектности, регуляции личности, ее деятельности и поведения. Критериями личностного развития являются новообразования, возникающие в сознании личности и свидетельствующие о переходе к новому уровню мышления, новым способам деятельности и формам поведения.

По мнению Е.С. Полат задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Задача учителя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современный педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет – ресурсов помогают  реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Новые методики с использованием Интернет – ресурсов являются дополнением  к традиционному обучению иностранным языкам. Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без практики общения, и использования современных информационных технологий на уроке английского языка. В этом случае просто незаменима виртуальная среда Интернет, которая позволяет выйти за временные и пространственные рамки, предоставляя ее пользователям возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон темы. Нельзя забывать о том, что Интернет – лишь вспомогательное средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процессе урока.

Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивированно: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта.

Создание коммуникативности в Интернете требует времени. Необходима поддерживающая социально – психологическая атмосфера, в которую вовлекается учащийся; уверенность, что его уважают как личность со своими собственными взглядами, интересами, сильными и слабыми сторонами и предпочтительным для него стилем обучения. Атмосфера эта характеризуется духом взаимопомощи, при котором изучение иностранного языка с помощью Интернета является социально – обусловленным опытом.

 

Литература:

  1. Бим Л.И., Личностно – ориентированный подход – основная стратегия обновления школы, ИЯШ, 2002, №2.
  2. Кузнецов М.Е., Личностно – ориентированное обучение, Хрестоматия, Современный Гуманитарный Университет, М.: СГУ, 2005.
  3. Маслыко Е.А., настольная книга преподавателя иностранного языка, М.: Интерпрессервис, 2001.
  4. Плигин А.А., Личностно – ориентированное образование: история и практика, М.: КСП+, 2003.
  5. Полат Е.С., Интернет на уроках ИЯ, ИЯШ, 2001, №2, №3, №5.
Опубликовано: 23.04.2015