Дополнительная образовательная программа «Край, в котором я живу»
Автор: Салихова Фарида Музагитовна
Организация: ГБООУ НКСШИ
Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Новое Каширово
I. Введение
1.1. Актуальность
У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.
1.2. Обоснованность авторства
Содержание программы разработана в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого ученика, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.
II. Пояснительная записка
Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.
Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.
Наша родина – Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим.
Есть выражение: «Моя Малая Родина». Что оно обозначает?
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня или город, улица, дом, где он родился. Это и есть его малая родина. Она у каждого своя, она одна-единственная, как мама.
Данная программа по краеведению призвана изложить содержание и полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом в структуре и организации обучения и воспитания.
Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.
Исходя из вышеописанной актуальности проблемы, нами была поставлена Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Альметьевского района, воспитанию любви к природе родного края.
Цели и задачи курса:
Главной целью программы «Край в котором я живу» является формирование мировоззрения, целостной картины среды обитания, ценностного отношения учащихся к родному краю.
Программа модифицированная, составлена на основе программ дополнительного образования детей: «Оздоровительно-познавательный туризм», выпуск 4 (Смирнов Д.В.), «Азбука туризма» (Кощеева В.И.), «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе» (Ф.Г. Багаутдинова) с учётом особенностей нашей республики и города.
Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих Задач:
В области образования:
- расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, окружающему миру, литературе, ОБЖ;
- приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.
В области воспитания:
- содействие гармоничному развитию личности школьника;
- совершенствование духовных и физических потребностей;
- формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;
- гуманное отношение к окружающей среде;
- воспитание патриотизма, любви к родному краю;
- создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.
Обучение по программе основывается на следующих принципах:
- принцип наглядности, предполагающий использование зрительных и иных ощущений, восприятий, образов для достижения наибольшей эффективности занятий;
- принцип доступности, подразумевающий построение системы обучения и воспитания с учетом возможностей школьников (возраст, уровень подготовленности, заинтересованность в работе и др.), для чего необходимы соответствующие формы диагностики навыков и умений;
- принцип системности и последовательности обучения, предполагающий усвоение новых знаний, навыков и умений в определенной логической последовательности как единое целое;
- принцип сознания и активности, предусматривающий необходимость доведения до обучающихся смысла выполняемых заданий;
- принцип прочности, предполагающий твердое усвоение и закрепление определенных знаний, умений и навыков и контроль за их усвоением;
- принцип гуманизма, в основе которого лежит убеждение в способности человека к совершенствованию и идея о праве ребенка на удовлетворение его потребностей и интересов;
- принцип индивидуально – личностного подхода, предполагающий учет индивидуальных возможностей, способностей, потребностей и интересов обучающихся;
- принцип креативности, предусматривающий поощрение творческой активности обучающихся.
III. Содержание программы
Содержание программы рассчитано на занятия с учащимися 3-5 классов образовательной школы, проявляющих интерес к естествознанию, физической культуре, туризму и краеведению. Рекомендуемый минимальный состав группы – 10 человек.
Примерная учебная программа рассчитана на 34 часа, один раз в неделю, с сентября по май включительно. Педагог имеет возможность с учётом местных традиций и личностных творческих особенностей, исходя из времени года и погодно-климатических условий самостоятельно распределять последовательность изучения тем программы, устанавливать продолжительность занятий, которая не должна двух академических часов в помещении и четырех часов на местности. В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать количество и продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде.
Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседы, диспуты, проектные работы, рисование, коллективное чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии), так и активной оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования в помещении и на природе, туристские и оздоровительные прогулки).
Занимающиеся непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.
Основной формой занятий является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.
Каждая тема включает теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.
Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу. Значительная часть времени отводится теме «Край, в котором я живу», знакомству с географией, историей, культурой родного края.
Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.
Ожидаемые результаты:
В результате освоения программы учащиеся должны сформироваться как всесторонне развитая личность, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье
К концу первого года обучения учащиеся должны:
А) знать: важнейшие даты из истории города (дата основания города, первого упоминания, переименования) названия основных улиц и площадей города; исторические здания, памятники города; символы РТ, города и водоемы РТ, героев легенд, основные виды растений и животных РТ, охраняемые территории (национальный парк и заповедник), основные полезные ископаемые, правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.
Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; выбрать место для бивака, определять стороны горизонта по компасу, изобразить виденное в рассказе, рисунке; уметь найти РТ на карте,
3.1. Этапы педагогического контроля
Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.
№ |
Вид |
Какие знания, умения, навыки контролируются |
Форма подведения итогов |
|
Входящий |
Проверка начальных знаний о родном крае, городе. |
Беседа |
|
Текущий |
Усвоение темы: «Я и моя семья» |
Сочинение |
|
Текущий |
Усвоение темы «Я и мир природы»
|
Иллюстрированный тест |
|
Текущий |
Усвоение темы: «Мой город» |
Викторина |
|
Текущий |
Усвоение темы: «Край, в котором я живу» |
Проектная деятельность |
|
Текущий |
Усвоение темы «Туризм и элементы ориентирования» |
Поход |
|
Итоговый |
Усвоение программы за год |
Итоговый тест |
Все обучающиеся, успешно закончившие курс обучения, получают звание «Знаток родного края».
3.2. Программа курса «Край, в котором я живу»
Введение
Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).
1. Я и моя семья
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Профессии членов семьи. Семейные реликвии.
Практические занятия: сочинения, рисунки, устные рассказы.
2. Я и мир природы
2.1. Растительный и животный мир родного края.
Климатические особенности республики. Их влияние на природные условия. Растительный и животный мир. Лес – зеленое богатство республики. Лесные обитатели – герои татарских народных сказок, песен, загадок, пословиц. Значение леса в жизни человека. Водоемы республики и их обитатели. Богатства недр республики.
Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам). Игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.
2.2. Охрана природы.
Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.
Практические занятия: Экскурсия.
3. Мой город
3.1. История города.
История основания города. Место основания города. Легенды и предания, связанные с основанием города. Образ города в литературе и изобразительном искусстве.
Практика: экскурсия к месту основания города, экскурсия в Парк Культуры. Работа с картосхемой города, изображениями гербов, открытками, репродукциями.
3.2. Улицы и площади города.
Центральные улицы города, их облик; название и расположение в разные периоды жизни города. Микрорайон школы, дома.
Практика: Экскурсия по улицам города, сочинения на тему «Моя любимая улица».
3.3. Памятники и памятные места города.
Памятники истории и архитектуры, скульптурные памятники.
3.4. Современная жизнь города.
Музеи, библиотеки, театры, другие культурные, научные и религиозные центры города. Основные промышленные предприятия города. Транспорт.
Практика: Экскурсия на одно из предприятий.
3.5. Альметьевск в годы Великой отечественной Войны.
Краткие сведения о жизни города в данный период.
4. Край в котором я живу.
4.1. Республика наша - родной край.
Понятие о Республики Татарстан как о составной части России. Карта нашей республики. Символы РТ. Формы поверхности. Водоемы края. Города республики.
Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Проектная работа «Я и моя Родина»
4.2. История родного края.
Татарстан в древности. Легенды и предания. Традиционная мужская и женская одежда татар. Предметы быта народа.
Практические занятия: Игра Поле-Чудес «Традиции татарского народа», чтение литературы, просмотр видеофильмов.
4.3. Культура, искусство, литература.
М.Джалиль – поэт, драматург. Народные музыкальные инструменты. Художники и композиторы РТ.
Практические занятия: Тематические экскурсии в Национальную галерею, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей.
5. Основы туризма и ориентирования
5.1. Основы безопасности
Основные правила безопасного поведения юных туристов при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях.
5.2. Снаряжение туриста.
Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода.
Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»
5.3. Место привала
Понятия «бивак», «охрана природы». Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака.
Практические занятия «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку)
5.4. Элементы ориентирования на местности.
Простейшие элементы ориентирования на местности по местным признакам (муравейники, мхи, лишайники, крона деревьев). Первоначальное понятие о карте и топознаках. Компас, его назначение.
Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта).
5.5. Поход выходного дня
Практические занятия. Поход выходного дня. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях
IV. Учебный план.
Программа рассчитана на 1 год обучения и состоит из нескольких взаимосвязанных тематических блоков.
Разделы программы |
|
||
Всего |
Теория |
Практика |
|
Введение |
1 |
1 |
|
1. Я и моя семья |
2 |
1 |
1 |
2. Природа родного края |
5 |
3 |
2 |
3. Мой город |
6 |
3 |
3 |
4. Край, в котором я живу |
8 |
5 |
3 |
5. Основы туризма и ориентирования |
8 |
4 |
4 |
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях |
4 |
- |
4 |
V. Учебно-тематический план
№ |
Название темы |
Количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
|
Введение |
1 |
1 |
|
1. |
Я и моя семья |
2 |
1 |
1 |
2. |
Природа родного края |
5 |
3 |
2 |
2.1 |
Растительный и животный мир родного края |
3 |
2 |
1 |
2.2 |
Охрана природы. |
2 |
1 |
1 |
3. |
Мой город |
6 |
5 |
1 |
3.1 |
История города. |
1 |
1 |
- |
3.2 |
Улицы и площади города |
2 |
1 |
1 |
3.3 |
Памятники и памятные места города |
1 |
1 |
- |
3.4 |
Современная жизнь города |
1 |
1 |
- |
3.5 |
Альметьевск в годы Великой Отечественной войны. |
1 |
1 |
- |
4. |
Край, в котором я живу |
8 |
5 |
3 |
4.1 |
Республика наша - родной край. |
3 |
2 |
1 |
4.2 |
История родного края |
3 |
2 |
1 |
4.3 |
Культура, искусство, литература. |
2 |
1 |
1 |
5. |
Основы туризма и ориентирования |
8 |
4 |
4 |
5.1 |
Основы безопасности |
1 |
1 |
- |
5.2 |
Снаряжение туриста. |
2 |
1 |
1 |
5.3 |
Место привала |
2 |
1 |
1 |
5.4 |
Элементы ориентирования на местности. |
2 |
1 |
1 |
5.5 |
Поход выходного дня |
1 |
- |
1 |
6. |
Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях |
4 |
- |
4 |
|
Итого |
34 |
17 |
17 |
ИТОГО: 34 часа
VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ программы «Край, в котором я живу»
Раздел программы |
Формы занятий |
Дидактические материалы и техническое оснащение |
Формы подведения итогов |
Я и моя семья |
Беседа, игра |
Рабочие карточки, плакаты, примеры родословных деревьев |
Сочинение, рисунок |
Мой город |
Экскурсии, игры, беседы, рисование |
Схема микрорайона, фотографии зданий, памятников и др. достопримечательностей микрорайона. |
Викторина |
Я и мир природы |
Экскурсии, игры, беседы, викторины, работа с литературой, путешествия, рисование
|
Карта физическая РТ, рабочие карточки, Иллюстрации к темам: растительный и животный мир РТ, Красная книга РТ |
Тест |
Край, в котором я живу |
Экскурсии, игры, беседы, рисование, чтение и обсуждение литературных произведений. |
Изображение герба, флага РТ, карты, атласы, альбом репродукций «Легенды и сказания татарского народа», татарские народные сказки этнографические экспозиции музеев |
Проектная деятельность |
Основы туризма и ориентирования |
Беседы, практические занятия на местности в помещении, соревнования, походы. |
Наглядные пособия (узлы, костры, укладка рюкзака, бивак, способы ориентирования). Топографические знаки, компасы, спортивные карты. |
Поход выходного дня |
Литература.
- Нефтяники Татарстана: Три миллиарда тонн нефти-родному краю; Казань, Типография газетно-журнального издательства, 2007г.
- Ворозовик М.И., Филимонов Ю.Г. Альметьевск; Казань, Типография газетно-журнального издательства, 1991г.
- Р. Бухараев Сказ о Казан; Санкт-Петербург, АО «Славия»,2005 г.
- Атлас истории Татарстана и татарского народа; Москва, Издательство ДИК, 1999г.
- История Татарстана. Учебное пособие для основной школы; Казань, ТаРИХ, 2001г.
- Атлас Tartarika. История татар и народов Евразии. Республика Татарстан вчера и сегодня: справочно-энциклопедическое издание; Москва, Дизайн. Информация. Картография, 2006г.
- Альметьевск (настенный иллюстрированный календарь), 2007г.
- Альметьевский вариант; Казань, Академия гуманитарных наук России, издательство «Экополис», 1998г.
- Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия; Казань, произведено ЗАО «Студия «АКСУ», 2008г.
- Журнал «Казань» №9; Казань, Типография ОАО ПИК «Идел-Пресс», 2005г.
- Татарстан в фотографиях; Казань, Татарское книжное издательство, 1969г.
- История татар с древнейших времён в семи томах; Казань, Издательство «Рухият», 2002г.
- Зотов В. Лесная мозаика; Москва, Просвещение,1993г.