Биография писателя – ключ к пониманию его произведений
Автор: Сезина Наталья Ивановна
Организация: МКОУ Березовская СОШ
Населенный пункт: Воронежская область, пгт Анна
Вопрос изучения биографии писателей на уроках литературы является объектом споров методистов и учителей с давних времён. Что важнее: факты биографии, отношение к жизни, взгляды...? И достаточно ли просто рассказать о писателе или поэте и после этого начать изучение написанного им произведения или же нужно посвятить целый урок изучению жизни и творчества биографии писателя? Изучать биографию нужно, с этим никто не спорит, но в каком объёме, на каких фактах расставить акценты и какие методы избрать, чтобы заинтересовать обучающихся, чтобы сделать из пассивных слушателей активных деятелей.
В большинстве случаев в национальной школе преобладает описательный способ изложения биографического материала: учитель рассказывает факты, события из жизни писателя, перечисляет даты, знакомит с периодизацией его творческого пути… Даже при хорошей подготовке с соблюдением основных критериев рассказа учителя, эмоциональности изложения событий и фактов из жизни писателя обучающиеся усваивают небольшой процент информации, как правило, то «яркое пятно», которое учитель подготовил для психологического воздействия на детей, потому что в современном техногенном мире эмоциональная составляющая внутреннего мира ребёнка недостаточно развита.С моей точки зрения такой способ изучения можно использовать лишь тогда, когда обучающиеся уже знакомы с данными биографии, сами дополняют рассказ учителя. В этом случае рассказ превращается в беседу и является этапом актуализации знаний. Ведь в 5-7классах изучение жизненного пути писателя или поэта – это только один из этапов урока.
Совсем по-другому воспринимается информация с использованием ТСО, например, одновременным рассказом учителя и показом электронных презентаций: дети с интересом наблюдают за красочными презентациями, особенно если в них есть голосовое сопровождение, музыкальные заставки.
С 8 класса начинаю вводить в практику элементы лекционно-семинарской технологии обучения (например, при изучении творчества Л.Н.Толстого), что помогает формированию самостоятельной личности в учебной деятельности. Монологическое изложение материала чередую с проблемными вопросами, выборочным чтением подготовленными обучающимися фрагментов из произведений писателя. Результатом такой работы бывает хронологическая таблица, план характеристики жизни и творчества писателя, сочинение «Что меня удивило и поразило в жизни и творчестве писателя», «О чём меня заставил задуматься выбор жизненного пути поэта?» …, написание реферата.
В 9 классе считаю целесообразным введение самостоятельного изучения биографий писателя с конспектированием или записью тезисов с последующей подготовкой пересказа, что позволяет отработать изученные на уроках русского языка темы «Тезис», «Конспект». Но такой работой нельзя злоупотреблять, так как данный подход к изучению биографии писателей нравится далеко не всем обучающимся.
Самым интересным и продуктивным способом является работа творческих групп по изучению жизни и творчества писателей, где у каждого ребёнка своё задание, своя определённая степень ответственности. Но в малокомплектной школе, когда в классе учатся от 2 до 9 человек, сделать это довольно проблематично.
Предлагаю вам вариант изучения биографии на примере жизненного и творческого пути Ф.М.Достоевского в малокомплектной школе с малой наполняемостью классов.
За неделю до предполагаемой даты проведения урока объявляю учащимся тему и предлагаю подумать, как мы будем изучать биографию известного писателя. Так как в 10 классе, как правило, остаются обучающиеся, которые нацелены на получение качественного образования, со средней и высокой мотивацией к обучению, они выбирают творческую работу с консультированием у учителя. Предлагаю ребятам литературу, которая может помочь в подготовке к уроку и темы индивидуальных сообщений: «Детские годы», «Отрочество в военно-инженерном училище», «Начало литературной деятельности», «Кружок Петрашевского», «Сибирь и каторга», «О любви к Марии Дмитриевне Исаевой», «Аполлинария Суслова», «Анна Григорьевна Сниткина-Достоевская». Возникает проблема: слишком много сообщений. Пути решения: объединить некоторые из сообщений или привлечь для помощи ребят из других классов (9, 11 классы). Вместе готовим электронную презентацию, просматриваем: как-то слишком сухо и не очень интересно, что можно ещё придумать? Выдвигаются различные варианты, в результате которых решено прочитать несколько отрывков из произведений Ф.М.Достоевского (чтение писем Девушкина от 1 июля и от 8 июля, описание встречи Раскольникова с пьяной девочкой на улицах Петербурга…). Дорабатываю презентацию, включая в неё ссылки на материал в интернете, с которым ребятам нужно будет работать на уроке, при неудачном выборе фотографий и эпиграфов предлагаю заменить другими. За день до урока готовим выставку книг. На перемене перед уроком из собранных материалов оформляем классную доску, включаем ТСО. К уроку изучения биографии писателя мы готовы.
В результате такой работы биография писателя к началу проведения урока обучающимся уже знакома, поэтому есть время для работы с высказываниями о Ф.М.Достоевском известных критиков, психологов, философов, что необходимо для понимания его жизни и творчества.
Такая подготовка к уроку позволяет решить и ряд воспитательных задач. Еще в дореволюционных школах сложилась традиция изучения писательских биографий как средства воспитания человека и гражданина. В изложении биографий и рекомендациях к их изучению во главу угла ставились неповторимые черты человека, имя и поступки которого сохраняются для потомков.[1]
Изучение биографии писателя способствует установлению взаимосвязи между жизнью писателя и его творчеством, позволяет глубже осознать и постичь мир его литературных героев, что, в свою очередь, способствует развитию личности ученика, его интеллектуальному, эмоциональному и нравственному обогащению.
Список литературы.
- Лекции по методике преподавания литературы. Составитель : проф. Хван Л.Б.http://do.gendocs.ru/docs/index-83150.html?page=2
- Михайлова Ю.А. Научно-методические подходы к изучению писательских биографий на уроках литературы в основной школе. http://www.referun.com/n/nauchno-metodicheskie-podhody-k-izucheniyu-pisatelskih-biografiy-na-urokah-literatury-v-osnovnoy-shkole#
1Михайлова Ю.А. Научно-методические подходы к изучению писательских биографий на уроках литературы в основной школе.