Урок по теме «Периодический закон Д.И. Менделеева» 8 класс

Автор: Романова Ольга Николаевна

Организация: ОШИ «Лицей имени Н.И. ЛОбачевского» КФУ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Тип урока: изучение нового материала  с опорой на имеющиеся знания учащихся

Аннотация: На уроке применяется технология проблемного обучения, суть которого заключается в  использовании творческой деятельности детей посредством проблемно сформулированных вопросов и заданий, а также в активизации их познавательного интереса. Метод предполагает создание учителем для учащихся проблемной ситуации, осознание, принятие и разрешение ими возникшей проблемы. Опираясь на полученные ранее знания о свойствах оксидов и гидроксидов, активности металлов и неметаллов, анализируя имеющиеся табличные данные ученики проходят путь Д.И.Менделеева, выявляют закономерности, пытаются сформулировать периодический закон.

 

Цели урока:

• Развивающая:  формирование умения находить решение проблемы, применять знания в различных областях, активизировать мышление школьников; 

• обучающая: повторить и закрепить сведения о естественных семействах элементах, классификации оксидов и гидроксидов, амфотерности; на основании анализа данных пытаться вывести закономерности; формулировка периодического закона.

• коммуникативная: обучение детей работать во взаимодействии с другими учащимися (работа в группах) и учителем; умение отстаивать свое мнение, аргументировать его.

• воспитательная: развитие познавательного интереса к  химии, ориентировать учащихся на использование теоретических знаний в жизни и практической деятельности.

 

Планируемые результаты:

- личностные:  осознание ценностей химических знания, как важнейшего компонента научной картины мира; развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

-  метапредметные: 

Регулятивные: выдвигать версии, искать пути решения, составлять план работы, корректировать его.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать, выявлять закономерности, выделять существенное, обобщать факты и явления, корректировать свои ошибки, рассуждать логически, устанавливать причинно-следственные связи, моделировать,

 Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе, намечать общие цели, распределять обязанности.

- предметные: сформировать знания периодичности изменения свойств элементов,

Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, образцы галогенов и щелочных металлов, на столах учащихся карточки со сведениями об элементах и позднее таблицы Менделеева.

 

Структура урока:

1. Организационно - мотивационной этап: тема; цель; планируемые образовательные результаты.

2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока, постановка учебной задачи. Актуализация знаний о естественных семействах элементов, классификации оксидов и гидроксидов.

3. Сообщение нового материала: историческая справка и постановка проблемных вопросов.

4. Практическая работа учащихся по выявлению закономерностей.

5. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

 

Технологическая карта урока:

№	Этап урока	Планируемый результат	Действия учителя	Действия ученика	УУД
I.	Мотивация к деятельности	Подготавливаются к освоению нового материала	Историческая справка о многочисленных попытках ученых найти закономерности в свойствах элементов. Удалось обнаружить эту закономерность нашему великому соотечественнику Д.И. Менделееву	Слушают, анализируют ситуацию.	Личностные: сформирована мотивация. Познавательные: строят простые рассуждения на основе подводящей информации;
II	Актуализация знаний	Выявляют  имеющиеся по данной теме  и недостающие знания.	На тот момент было известно 68 элементов и несколько семейств элементов. Какие семейства вы знаете? Что положено в основу классификации? Какие типы оксидов вы знаете? Что такое амфотерность?	Отвечают, приводят примеры, показывают на образцы на демонстрационном столе.	Регулятивные: осознание имеющихся знаний и их полноты. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
III	Постановка проблемного вопроса	Выдвигают  личностно значимую  цель	Давайте попытаемся пройти путем Менделеева, проанализировать все имеющиеся в 1869 году данные и тоже обнаружить закономерность.	Получают таблицы с данными об элементах и их соединениях (см. ниже)	Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные цели;
IV	Построение  проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).	Развитие логического мышления, обнаружение закономерностей	Задает наводящие вопросы: как меняются в раду металлические и неметаллические свойства, валентность в оксидах и водородных соединениях, характер оксидов и гидроксидов? Какие закономерности можно обнаружить в столбцах?	Анализируют данные таблицы, ищут закономерности, выдвигают гипотезы, корректируют свое мнение с учетом замечаний одноклассников 3 г«	Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии поставленной задачей Познавательные: используют методы научного исследования. Коммуникативные: уважение чужому к мнению
V	Подведение итогов, Рефлексия	Формулировка закона Менделеева	Помогает сформулировать чёткие выводы по результатам анализа. Организует проведение рефлексии по вопросам, спроецированным на доске,	Проговаривают полученные результаты, делают выводы, сравнивают свою формулировку закона с классической	Регулятивные: делают выводы, сравнивают с эталоном, осознает,  что усвоено и что еще надо  изучить, Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; структурирует найденную информацию. Личностные: понимает  свои сильные и слабые стороны

 

 

Таблицы на партах учащихся – данные для анализа

 

Опубликовано: 06.08.2019