Цели урока :   

• организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению орфограммы “Чередование гласных в корнях”.

Задачи:

• Предметно-содержательная: формировать умение написания гласных а-о,е-и в корнях с чередованием, различения данной орфограммы от безударных гласных корня, проверяемых и непроверяемых.
• Деятельностно-коммуникативная: развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.
• Ценностно-ориентационная: способствовать воспитанию доброжелательности, взаимопонимания через организацию работы в парах, группах.

 

Планируемые результаты обучения:

Предметные	метапредметные	личностные
Что обозначает термин «чередование»; как отличить чередование от проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слова . Уметь применять правила написания гласных е-и, о-а в данных примерах. Составление алгоритма   правописания чередующихся гласных корня.	познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка    и решение проблемы; регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку; коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи.	Воспитывать нравственные качества: чувство товарищества; деликатность; дисциплинированность; ответственность; способность сопереживать; самоуважение. Воспитывать любовь к русскому языку и  литературе.

 

Тип урока: урок открытия новых знаний.

 

Средства обучения:

• Учебник «Русский язык» под редакцией Т.А.Ладыженской(часть 2).

• Компьютер
• Мультимедийное оборудование.
• Презентация к уроку в программе PowerPoint.
• Задания для обучающихся (по группам и индивидуальное).
• Листы «Цель (чего я хочу добиться на уроке)» для каждого ученика.
• Орфографический словарь, фразеологический словарь, словарь антонимов и синонимов.

 

Домашнее задание:

дается на выбор (разный уровень сложности):

• Прочитать правила § 6    и выполнить  упражнение   54 . /базовый/
• Придумать загадки, используя чередование /повышенный/
• Написать инструкцию, используя чередование. /повышенный/

 

 

Цель (чего я хочу  добиться на уроке)

Начало урока	Вспомнить,  какие  гласные корня называются безударными.	Конец урока
	Узнать, какие из них можно проверить, а какие – нельзя ,их надо запомнить
	Уметь различать проверяемые-непроверяемые гласные корня от чередующихся.
	Пополнить свой словарный запас.
	Решиться поднять руку, если я знаю правильный ответ.
	Отдохнуть на уроке.

 

1. Организационный момент
2. Постановка целей и задач урока на основе сформулированной темы урока.
3. На экране проектора:

Люди пишут, а время стирает,

Всё стирает, что можно стереть.

Но скажи, если слух умирает,

Разве должен и звук умереть?

(С.Маршак)

 

? О чём идет речь в стихотворении?

? Найдите однокоренные слова (стирает-стереть, умирает-умереть).

? Почему однокоренные слова пишутся  по-разному ? Сформулируйте тему нашего урока.

 

ТЕМА УРОКА: Правописание чередующихся гласных корня:

Соотнесите слова, которые даны у вас в каждой группе в два столбика:

                                                              1.Проверяемый гласный в корне

                                                              2.Непроверяемый гласный в корне

Актуализация новых знаний. Фиксирование затруднений.

Запишите слова, применив правило.

1.Роса – росы, цветок –цвет, морской –море, земля –земли, огонь - огненный ,лесной –лес, столы –стол, коса –косы, вода –воды.

2.Сувенир, карандаш, абзац, вагон, пейзаж, гараж, орех.

 

? Как вы записали эти слова?

? Какие  из них вызвали затруднения?

? Почему на столе у каждой группы остались слова, которые не вошли ни в одну из групп?

? Они однокоренные? Как мы их напишем?

 Сформулируем правило, добавив к нему существенную информацию.

 

Итак, мы сформулировали тему урока, поэтому, пожалуйста, заполните карточку Целей – алгоритм моих действий.

 

Цель (чего я хочу  добиться на уроке) (заполняется учеником)

	Вспомнить,  как можно проверить безударный гласный корня
	Подобрать проверочные слова.
	Уметь различать непроверяемые от проверяемых и чередующиеся от них.
	Если нашёл слово с чередованием , определить ,какой гласный в этом корне.
	Решиться поднять руку, если я знаю правильный ответ.
	Обратиться к правилу.

 

4. Построение проекта исходной задачи.

Задание в группах

1 группа. Обобщить всё сказанное о правописании е –и в корне с чередованием в виде алгоритма.

 

	Посмотри, какой гласный идёт после корня
А		Другой гласный
ПИШИ  И		ПИШИ  Е
Замирать, застилать, умирать, забирать, стирать		Замереть, застелить, умереть, заберу, стереть.

 

2 группа. Составить памятку  «Когда писать О, а когда А в корнях с чередованием раст- рос»

 

1.Выдели корни в словах и скажи, какие сочетания букв в каждом из них .

2.Вспомни правило, и напиши данные слова  по правилу :расти , растение, выращенный, рос, заросли

3.Проверь себя, вспомнив слова-исключения – росток, Ростов, отрасль , ростовщик.

4.Придумай еще 2 слова, которые пишутся так же.

 

3 группа.

Расставьте ударение в словах:

 

Корень ударный	Корень безударный
Поклон	Поклониться
Зарево,зоренька	Заря
Загар	Загорел
Слова – исключения:	Зорянка, зоревать

 

4 группа:  касаться –коснуться, предложить – предлагать, слагаемое - сложение

Как работает АЛГОРИТМ, как получится применить для работы ПАМЯТКУ!?

 

Задание в группах.  (с проверкой по эталону)

1 группа

Распределите слова в 2 столбика. Объясните,какое правило применили:

Прикосновение, касательная, коснуться, неприкосновенность,

 

5. Составьте с данными пословицами рассказ, придумайте речевую ситуацию, объясняющую пословицу или поговорку. Какие чередующие гласные в корнях вы заметили? Объясните правописание:

Осень собирает – зима подъедает.

На воре и шапка горит.

Мягко стелет – жёстко спать.

До земли не поклонившись, грибка не сорвёшь.

 

 1-ая группа:

  Однажды Стрекоза обратилась за помощью к Муравью:  «Не оставь меня, кум милый, дай ты мне собраться с силой. И до вешних только дней прокорми и обогрей!» Но Муравей ответил ей: «А работала ль ты лето?» Мораль басни такова: «Кто хорошо потрудился – сыт всю зиму. « А ещё «Осень собирает – зима подъедает».

 

2-ая группа:

  Мама сварила варенье и оставила банку на столе. А сын хотел попробовать и нечаянно уронил банку. 

Варенье разлилось по столу и по полу. Что было делать? Ведь скоро вернётся мама, и сыну попадёт. Тогда он придумал историю про кота Ваську, где главным виновником выступал домашний питомец. Для этого сын вымазал кота вареньем, а сам стал убираться на кухне. Когда пришла мама и спросила, что случилось, он ответил: «Я не виноват, это Васька!»

 

3-ая группа:

 Один мальчик хотел подружиться с девочкой, но не знал, как сказать ей.  Когда его соседка по парте узнала об этом,то взялась помочь ему.  С ним она была очень ласкова и приветлива, а своей подружке так плохо описала мальчика, что та сразу отказалась с ним дружить. Не зря говорится: «Мягко стелет, да жёстко спать».

 

 4-ая группа:

  Наш класс 5Б хотел завоевать призовое место в конкурсе среди пятых классов. Номинаций было много: учебная, спортивная, художественная. Пришлось потрудиться: Лера возглавила учебный сектор, Витя – спортивный, Маша – художественный. Мы старались весь учебный год, принимали участие во всех школьных мероприятиях. И когда подвели итоги года, мы оказались лучшими. Ура! А Елена Витальевна сказала: «Не поклонившись до земли, грибка не сорвёшь!»

 

6. Первичное закрепление с комментированием.

 

     ПРАВИЛО! (формулируют представители каждой группы)