Работа над интервалами в младших классах

Автор: Сидорова Анастасия Андреевна

Организация: МБОУ ДО Детская Музыкальная школа №16 им. О. Лундстрема

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Введение

Для детей, которые только начали постигать мир музыки очень важно, чтобы первые кроки поражали воображение своей эмоциональностью и увлекали игровыми формами. Занятия, которые наполнены играми, движениями, звуками, ребята посещают с большим удовольствием и идут туда как на концерт или своеобразный праздник. 

Обычные традиционные формы учебной работы, которые используются на уроках сольфеджио, не всегда позволяют сформировать активное усвоение учеником материала. Поэтому очень актуально обращаться к нетрадиционным формам и методам обучения, например, - игровым. Самое главное для педагога – создать благоприятные условия для активной самореализации учащихся в учебной, творческой и коммуникативной деятельности, а также обеспечить непрерывный поиск таких форм и методов организации учебного процесса, которые максимально повысят его эффективность и комфортность восприятия.

Детям, обучающимся в музыкальной школе по Общеразвивающей программе, по той или иной причине нужна более сильная мотивация к учебе. Им более сложно сконцентрировать внимание на теме, они быстрее устают и т.д. И хотя эта программа легче по содержанию, но обьем теоретического и практического материала по предмету сольфеджио также достаточно велик. По этим причинам, на мой взгляд, еще более актуально применять игровые методы и приемы на уроках сольфеджио в младших классах ОРП.

 

Игровые формы и приемы обучения на уроках сольфеджио.

С детьми младшего школьного возраста игры актуально вводить в каждое занятие по сольфеджио. Это могут быть отдельные игры (ролевые, сюжетные, игры-конкурсы, игры-соревнования), элементы игр, а также игровые уроки целиком на усмотрение педагога в зависимости от уровня подготовки группы. Такие уроки очень нравятся детям, вызывают большой интерес, они позволяют в живой форме развивать навыки самостоятельного мышления и творческих способностей, расширять кругозор. 

Множество таких игр и их различных вариантов педагог может придумать и применять в своей работе. Например, уроки, связанные с усвоением интервалов, можно сделать яркими и интересными с помощью наглядного материала – рисунков, карточек, цветных кубиков и магнитов, с также с помощью средств мультимедиа технологий.

В данной работе хотелось бы рассказать о некоторых игровых формах, которые часто я использую на уроках сольфеджио и теории музыки.

 

Игры с интервалами.

1. Для доступного введения важной темы в урок сольфеджио можно использовать ассоциации, благодаря которым дети, прежде всего, быстро и цепко воспринимают тему и могут с интересом продолжить дальнейшую работу в ней.

К примеру, в теме « Интервалы» рекомендуется начать с диалога, основанном на простом сравнении: 

У: «Сегодня ко мне на урок вы шли пешком или ехали, но вне зависимости от этого, вы преодолели определенное …?» Д: «Расстояние». 

Детям очень важно осознавать связь музыки и музыкальных тем с обычной повседневной жизнью. Благодаря ассоциативному методу , ребенок будет лучше запоминать новые термины и не будет забывать их значение. 2. При изучении обозначений каждого интервала так же важно работать над ассоциациями, которые будут давать своеобразные подсказки к любому вопросу. В данном случае можно использовать стихи и песни, в которых используется название каждого интервала: 

Звуки дальше, звуки ближе,

Звуки уже, звуки шире. Расстояние выбирай,

Интервалом называй!

 

Дружно пальцы разгибаем, Интервалы мы считаем! Первый пальчик ‐ это прима, Прима-первый интервал.

 

А За ним идет секунда, Цифрой «два» обозначай. Третий пальчик разгибаем, Терцией мы называем.

 

А четвертый-это кварта,  Смелый этот интервал. Пятый пальчик-это квинта, Цифра «пять»: ты угадал!

 

Вот шестой мы разгибаем, Сексту мы запоминаем,

Дальше пальчик наш седьмой Назовем мы септимой.

 

Наконец, последний пальчик, Восемь для него – закон! Это – интервал октава, Завершает список он.

Такое стихотворение можно использовать как пальчиковую игру, разминку на уроке, а также для запоминания детьми названий интервалом в самом начале изучения темы.

В любом из вариантов рифма всегда вызывает интерес и поднимает настроение ученикам, а следовательно усвоение материала становится более осознанным и полноценным.

3. При изучении тоновой величины интервалов можно использовать 

Правило разделения на группы. В таком случае мы как бы «расселяем» интервалы по «домикам», а именно вводим понятия Диссонанса и Консонанса. В данной теме с интересом воспринимается игра «Угадайка»: детям предлагают определить на слух интервалы консонансы и диссонансы (благозвучные и резкие по звучанию и восприятию).

При дальнейшем изучении и закрепления тоновой величины очень важно помочь детям и сделать материал более доступным. Для этого можно применить игру-сказку про город интервалов, которая может сопровождаться музыкальным       аккомпанементом-примерами от педагога или концертмейстера.

«В одном прекрасном городке под названием «Интервал» живут красивые принцессы. Все они-разные, кто чистая, кто малая, кто большая. Живут они все по соседству, но для каждых есть свои дома! В доме чистых интервалов всегда играет строгая и призывная музыка! Ох, что за чистюли-зазнайки, нигде им равных нет!

Самая младшая сестричка ПРИМА обожает сидеть на одном месте и повторять «Я-само совершенство!», потому что она одна всем доме, кто со своего места не делает ни одного шага! 

Ее старшая сестрица ОКТАВА славится своим высоким ростом во всем городе, она прыгает в высоту 8 ступеней, да и аппетит у нее отменный, за рпз в себя может уместить аж 6 батонов-тонов.

А Вот КВАРТА -настоящая патриотка! Очень любит она свою страну, и может петь гимн хоть два с половиной часа.

У КВИНТЫ же совершенно другие заботы, сплела она уже три с половиной корзинки, под ягоду, чтобы со всеми своими сестричками сходить в лес по малину. Но так как прима с места не двинулась, таки оставила квинточка свою работу.

Здесь мы выходим из домика чистых интервалов и направляемся в домик КОНСОНАНСОВ.

Только заходим, как видим печальную МАЛУЮ ТЕРЦИЮ. Грустит она, потому что самая младшая в этом доме, но давайте мы развеселим ее и напомним, как она важна здесь!

(Исполняется песенка про малую терцию «Маленькой ёлочке»).

Старшая сестра малой терции-БОЛЬШАЯ ТЕРЦИЯ, всегда смеется, танцует и поет.

Есть еще одна Царевна-Несмеяна в этом домике–МАЛАЯ СЕКСТА. Плачет она так много, что набирает аж 4 тонны ее соленых слез.

(Попевка «Я-секста малая, грустная, усталая»)

Ну а про БОЛЬШУЮ СЕКСТУ нельзя не спеть, эта красотка носит в сумочке четыре с половиной тона помад, да и краситься может по шесть часов. 

(Песенка на мотив «В лесу родилась елочка»

«Большая секста гордая, звучит она звучит,

Нам песенка про ёлочкк о сексте говорит!»)

Настало время нам побывать в последнем домике. Надевайте, ребята, перчатки, да поберегите уши… Живут здесь принцессы вреднючие, колючие и самые плакучие!

МАЛАЯ СЕКУНДА так пыжится, так злится, что даже еж по сравнению с ней кажется мягче.  

(Попевка «Я – секунда малая, вредная и вялая»)

У БОЛЬШОЙ СЕКУНДЫ настроение чуть солнечнее, но это не мешает показать свой характер.

МАЛАЯ СЕПТИМА - крокодилья душа, сьела она все пять тонов, как запоёт, так весь город уши закрывает.

(Попевка: «Септима малая, пять тонов поймала я»)

БОЛЬШАЯ СЕПТИМА обожает рыбачить, вылавливает она по пять с половиной тонов за раз.

(Попевка: «Пять с половиной тонов, вот и готов мой улов!»)

Такой метод работы на уроке позволяет привлечь интерес учеников, развивает воображение, совершенствует слуховую память. Это поможет ученикам в будущем легко и правильно строить и определять тот или иной интервал.

Разученные на уроке попевки можно записывать по памяти от звука и в заданной тональности, прохлопывать и называть ритмический рисунок, подбирать на фортепиано и т.д.

4. Игра «Интервальная викторина»

В данной игре можно использовать попевки и песни из прошлого примера. Дети делятся на две команды. Каждой команде по очереди загадывается интервал. Та команда, которая определит большее количество интервалов – даёт штрафные задания для определения интервалов проигравшим. Преподаватель играет мелодию на инструменте и ждет ответа от детей. После получения всех ответов и определения победившей команды, дети выходят по очереди к доске и строят любой интервал.

Игрок, который точно определит интервал выходит из под «штрафа».

 

В такой игре дети учатся быстрой реакции, развивается не только слуховая, но и визуальная память.

5. Игра «Найди лишнего».

Такая игра подходит для продвинутых групп, которые хорошо распознают интервалы на слух.

Детям по секрету раздаются карточки с названием их интервалов, один из которых является единственным среди всех консонансом, либо диссонансом. Дети по очереди подходят к инструменту и нажимают свой интервал (для усложнения можно использовать аббревиатуры «м. б. ч.»)

Как только ученики услышат среди всех сыгравших «лишнего» и сообщат об этом, можно усложнить задачу и попробовать определить данный интервал. После того, как лишний найден, жеребьёвка раскидывается снова.Игра так же хорошо развивает слуховую память, скорость реакции и позволяет детям лучше запомнить интервалы.

6. Игра «Интервальное домино»

Игра «Интервальное домино» - один из сложных вариантов закрепления материала для продвинутых групп.

Детям раздаются карточки-домино, с обозначениями и построениями интервалов.

Принцип игры такой же, как в классическом «Домино», побеждает первый, у кого все «доминошки» закончатся.

 

 

 

Заключение.

Подводя итог, можно сделать вывод о том, что игровые формы работы на уроках сольфеджио способствуют:

1. освоению изучаемого материала и снятию психологического напряжения, созданию ситуации успеха, формированию положительной мотивации;

2. активизации внимания учащихся;

3. развитию воображения и фантазии детей, способности к познанию, переживанию, активному действию;

4. творческому вхождению в музыкальную реальность, созданию возможностей для самовыражения;

5. дают простор для творческой инициативы преподавателя, позволяя сочетать в работе как традиционные методы обучения, так и более передовые.

 В музыкальные игры дети играют с огромным удовольствием и постоянно сами предлагают поиграть педагогу. Но, конечно, игровые формы работы не являются основными и не должны преобладать над традиционными методами.

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Алексеева Л.Н. Игровое сольфеджио для малышей. М: Мос.Гос. консерватория им.П.И.Чайковского 2004
2. Боровик Т.А. Изучение интервалов на уроке сольфеджио. Методические рекомендации. М: Классика-XXI, 2007. – 68 с.
3. Камозина О.П. Неправильное сольфеджио, в котором вместо правил – песенки, картинки и разные истории! Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 92 с.
4. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М. Просвещение, 1986.
5. Огороднова-Духанина Т.И. Музыкальные игры на уроках сольфеджио. Учебное пособие для подготовительной группы и младших классов детской музыкальной школы Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2008
6. Панова Г. Активизация мыслительной деятельности на уроках музыки.
7. Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997
8. Первозванская Т.Е. Теория музыки для маленьких музыкантов и их родителей.Учебник-сказка, I-II части. СПб.:Композитор, 2001. –79 с.

Опубликовано: 08.06.2023