Рабочая программа по английскому языку «English club»
Автор: Шмырина Анастасия Владимировна
Организация: МБОУ НОШ № 7
Населенный пункт: Челябинская область, г. Коркино
- Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена на основе:
- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);
- Концепции развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013г. № 1008);
- Письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе с Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);
- Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
- Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 08.09.2015 г № 613н)
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей".
- Устава МБОУ «НОШ № 7».
Цели программы «Английский клуб»:
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка;
- развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
- знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
- познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
-
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонации;
- развивать двигательные способности детей через драматизацию;
-
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре,
- приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
-
Особенности реализации программы
- Структура курса
Данная программа состоит из различных тем, рассчитанных для 2, 3, 4 классов. При изучении каждой из них используются детские загадки, стихи, песни, рифмовки, кроссворды. При выборе тематики, лексико-грамматических конструкций учитываются уровень развития детей, их мотивация и интересы, а также соотнесѐнность с учебными планами по развитию познавательных способностей и речи на русском языке.
Исходя из опыта обучения английскому языку детей данного возраста, представляется целесообразным ввести следующие темы:
-
- Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и индивидуально.
Режим проведения занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 3 года.
2 класс 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
3 класс 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
4 класс 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Виды деятельности:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- добровольность участия и желание проявить себя;
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- эстетичность всех проводимых мероприятий;
- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
-
- Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;
- метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква и слово.
В результате реализации данной программы учащиеся 3 года обучения должны:
Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
- произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- инсценировать изученные сказки;
- сочинять оригинальный текст на основе плана;
- соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
- толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
- познавательная, творческая, общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
3 . Содержание программы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ недели |
Содержание обучения |
Количество часов |
|
Введение. Знакомство с героями книги. Введение формул приветствия Hello / Goodbye |
1 |
|
Раздел 1: Введение ЛЕ и РО по теме «Знакомство» What’s your name? I’m / My name’s… |
1 |
|
Раздел 1: Отработка ЛЕ и РО по теме «Знакомство» What’s your name? I’m / My name’s… Специальные вопросы: What is it? It’s a … |
1 |
|
Раздел 2: Введение ЛЕ и РО по теме «Знакомство» This is Nora… Глагол-связка To be. Личные местоимения I, you. |
1 |
|
Урок грамматики. Числительные 0-12. |
1 |
|
Раздел 2: Отработка ЛЕ и РО по теме «Знакомство» Числительные 0-12. |
1 |
|
Повторение. |
1 |
|
Test 1. |
1 |
|
Урок-игра 1. |
1 |
|
Раздел 3: Введение ЛЕ и РО по теме «Вещи в доме» This is / That is. What’s this? What’s that? |
1 |
|
Раздел 3: Отработка ЛЕ и РО по теме «Вещи в доме» Неопределенный артикль a/an. Притяжательные местоимения my, your. |
1 |
|
Урок грамматики. Множественное число существительных. |
1 |
|
Раздел 4: Введение ЛЕ и РО по теме «Вещи в классе» This is/ these are. Множественное число существительных. |
1 |
|
Урок грамматики. Цвета. |
1 |
|
Раздел 4: Отработка ЛЕ и РО по теме «Вещи в классе» Глагол-связка to be. Личные местоимения he, she. Цвета (1 часть) |
1 |
|
Повторение: Раздел 3 и 4. |
1 |
|
Урок грамматики. Глагол-связка to be. |
1 |
|
Тест 2. |
1 |
|
Урок-игра 2. |
1 |
|
Раздел 5. Введение ЛЕ и РО по теме «Классные команды» Глагол-сявязка: to be. Личные местоимения we, they. |
1 |
|
Раздел 5. Отработка ЛЕ и РО по теме «Классные команды» Цвета (2 часть) |
1 |
|
Урок грамматики. Предлоги места. |
1 |
|
Раздел 6: Введение ЛЕ и РО по теме «Комнаты в доме» Специальный вопрос Where is/are? Предлоги места. |
1 |
|
Раздел 6: Отработка ЛЕ и РО по теме «Комнаты в доме» Притяжательные местоимения his, her. |
1 |
|
Повторение: Раздел 5 и 6. |
1 |
|
Тест 3. |
1 |
|
Урок – игра 3 |
1 |
|
Урок грамматики. Притяжательные местоимения My/your/his/her. |
1 |
|
Раздел 7: Введение ЛЕ и РО по теме «Увлечения, хобби» Глагол can. Числительные 13-20. |
1 |
|
Урок грамматики. Числительные 13-20. |
1 |
|
Раздел 8: Введение ЛЕ и РО по теме «Животные» Вопросы с глаголом can. |
1 |
|
Повторение. Раздел 7 и 8. |
1 |
|
Урок игра 4. |
1 |
|
Final test. Подведение итогов, мини концерт, награждение всех детей |
1 |
Итого |
34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№ недели |
Содержание обучения |
Количество часов |
|
Введение. Знакомство с героями книги. Введение формул приветствия Hello / Goodbye Введение ЛЕ и РО по теме «Знакомство» What’s your name? I’m / My name’s… |
1 |
|
Раздел 1: Глагол can. Числительные. |
1 |
|
Раздел 1: Специальные вопросы: Where is / are? Предлоги места. |
1 |
|
Раздел 2: Введение ЛЕ и РО по теме «Части тела» Глагол have got. |
1 |
|
Урок грамматики. Глагол have got. (1 часть) |
1 |
|
Повторение: Раздел 1 и 2. |
1 |
|
Тест 1. |
1 |
|
Урок-игра 1. |
1 |
|
Раздел 3: Введение ЛЕ и РО по теме «Что есть загородом» There is / there are… |
1 |
|
Раздел 3: Отработка ЛЕ и РО по теме «Что есть загородом» How many …are there? |
1 |
|
Урок грамматики. Отработка структур There is / there are. How many…? |
1 |
|
Раздел 4: Введение ЛЕ и РО по теме «Животные» Настоящее продолженное время. Утвердительные предложения. |
1 |
|
Раздел 4: Отработка ЛЕ и РО по теме «Животные» Настоящее продолженное время. Вопросительные предложения. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее продолженное время. (1часть) |
1 |
|
Повторение: Раздел 3 и 4. |
1 |
|
Тест 2. |
1 |
|
Урок-игра 2. |
1 |
|
Раздел 5. Введение ЛЕ и РО по теме «Одежда» Настоящее продолженное время, специальные вопросы. |
1 |
|
Раздел 5. Отработка ЛЕ и РО по теме «Одежда» Настоящее продолженное время, специальные вопросы. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее продолженное время. (2 часть) |
1 |
|
Раздел 6: Введение ЛЕ и РО по теме «Еда» Настоящее простое время. Утвердительные предложения. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее простое время (1 часть) |
1 |
|
Раздел 6: Отработка ЛЕ и РО по теме «Еда» Настоящее простое время. Вопросительные предложения. |
1 |
|
Повторение: Раздел 5 и 6. |
1 |
|
Тест 3. |
1 |
|
Урок – игра 3 |
1 |
|
Раздел 7: Введение ЛЕ и РО по теме «Дни недели. Распорядок дня» Настоящее простое время. Вопросы. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее простое время (2 часть) |
1 |
|
Раздел 8: Введение ЛЕ и РО по теме «Месяцы» Структура to be going… |
1 |
|
Раздел 8: Введение ЛЕ и РО по теме «Каникулы» Структура to be going… |
1 |
|
Урок грамматики. Структура to be going… |
1 |
|
Повторение. Раздел 7 и 8. |
1 |
|
Урок игра 4. |
1 |
|
Final test. Подведение итогов, мини концерт, награждение всех детей. |
1 |
Итого |
34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
№ недели |
Содержание обучения |
Количество часов |
|
Повторение числительных, артиклей и глаголов «to be» |
1 |
|
Раздел 1: Введение ЛЕ и РО по теме «Что есть в городе» Структура there is/there are. Специальные вопросы. |
1 |
|
Раздел 1: Отработка ЛЕ и РО по теме «Что есть в городе» Специальные вопросы. Указательные местоимения this, these, that, those. |
1 |
|
Раздел 2: Введение ЛЕ и РО по теме «Школьные предметы» Числительные 10-100. Множественное число. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее продолженное время. |
1 |
|
Раздел 2: Отработка ЛЕ и РО по теме «Школьные предметы» Настоящее продолженное время. |
1 |
|
Раздел 2: Отработка ЛЕ и РО по теме «Школьные предметы» Настоящее продолженное время. Утвердительные и вопросительные предложения. |
1 |
|
Повторение: Раздел 1 и 2. |
1 |
|
Тест 1. |
1 |
|
Урок-игра 1. |
1 |
|
Урок грамматики. Специальные вопросы. |
1 |
|
Раздел 3: Введение ЛЕ и РО по теме «Время» Настоящее продолженное время. Специальные вопросы. |
1 |
|
Раздел 3: Введение ЛЕ и РО по теме «Члены семьи» Настоящее продолженное время. Специальные вопросы. |
1 |
|
Раздел 4: Введение ЛЕ и РО по теме «Еда» Глагол have got. Местоимения some, any. |
1 |
|
Раздел 4: Отработка ЛЕ и РО по теме «Еда» Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
1 |
|
Повторение: Раздел 3 и 4. |
1 |
|
Тест 2. |
1 |
|
Урок-игра 2. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее простое время. |
1 |
|
Раздел 5. Введение ЛЕ и РО по теме «Профессии» Настоящее простое время. Наречия always/never. |
1 |
|
Раздел 5. Введение ЛЕ и РО по теме «Объясняем маршрут» Настоящее простое время. Наречия always/never. |
1 |
|
Раздел 6. Введение ЛЕ и РО по теме «Месяцы» Настоящее простое время. Вопросы. |
1 |
|
Раздел 6. Введение ЛЕ и РО по теме «Времена года» Настоящее простое время. Вопросы. |
1 |
|
Раздел 6. Введение ЛЕ и РО по теме «Погода» Настоящее простое время. Вопросы. Наречия sometimes, usually, often. |
1 |
|
Урок грамматики. Настоящее простое время. Наречия. |
1 |
|
Повторение: Раздел 5 и 6. |
1 |
|
Тест 3. |
1 |
|
Урок – игра 3 |
1 |
|
Раздел 7: Введение ЛЕ и РО по теме «Действия» Повелительное наклонение. |
1 |
|
Раздел 7: Отработка ЛЕ и РО по теме «Действия» Предлоги направления и места. |
1 |
|
Урок грамматики. Прошедшее простое время. Was/ were. |
1 |
|
Раздел 8. Введение ЛЕ и РО по теме «Транспорт» Прошедшее простое время. Was/ were. |
1 |
|
Повторение. Раздел 7 и 8. |
1 |
|
Final test. Подведение итогов, мини концерт, награждение всех детей. |
1 |
Итого |
34 |
4. Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
«Английский клуб»
1. Учебно-иллюстративный материал:
- аудиоматериалы по темам;
- иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
- наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
2. Методические материалы:
- методическая литература для учителя;
- литература для обучающихся;
- подборка книг;
3. Материалы по результатам освоения программы:
- перечень творческих достижений;
- видеозаписи итоговых постановок;
- фотографии и аудиозаписи мероприятий.
4. Материально-техническое обеспечение:
- игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
- персональный компьютер (1шт.), оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала.
5. Список литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)
- Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1, 2, 3, 4 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
- Вербицкая М.В. Английский язык: учебник для 2, 3, 4 кл. М.В. Вербицкая, О.В. Орлова, Б. Эббс. – М.: Вентана-Граф, 2015. ил
- М.Ф.Стронин. Обучающие игры на уроках английского языка. – М.: Просвещение, 1981