Плоды, их разнообразие
Автор: Бариева Лейсан Фахаметдиновна
Организация: МБОУ «Муслюмовская гимназия»
Населенный пункт: Республика Татарстан, c. Муслюмово
Цели.
Предметные результаты:1. Формировать умение определять основные органы растений (плод).2. Формировать умение объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в жизнедеятельности растения.3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: плод, сухой и сочный, односеменной и многосеменной плод.
Личностные результаты :
1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД1. Сформировать умения самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)..
Познавательные УУД1. Сформировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД 1.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.2. Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Методы обучения:- объяснительно-иллюстративный , - частично-поисковый, - проблемный.
План урока.
- Организационный момент. Приветствие.
II. Актуализация знаний
1.Работа в группах .Построение информационной модели «Растение».
2. Работа с интерактивным упражнением
3.Работа с натуральным изображением.
III.Изучение нового материала.
1.Решение проблемной ситуации.(кочан капусты плод или не плод?)
2.Решение поставленной задачи: строение плода, классифицирование плодов
IV. Закрепление. .
Работа посхемаДомашнее задание
V. Подведение итогов.
Рефлексия. Работасвысказываниям великих людей
Ход урока:
I Организационный момент. Приветствие.(1 мин)Сегодня урок биологии и самый важный, интересный предмет- биология. Важный, п.ч. знания приобретенные на биологии используете каждый день : начиная с того как и когда вы просыпаетесь, в быту, хозяйстве, заканчивая тем как и когда вы ложитесь спать.
Чем необычен , ребята, сегодняшний день?
Сегодня нам придется поработать на основе командной деятельности. И важно нам установить некую обратную связь. Давайте, договоримся, что будем использовать сигнальную систему. После моего хлопка, вы должны уловить ритм и повторить за мной. Это важно, п.ч. после этого пойдет важная информация. ( 1 мин)
- Опрос Д/З.
Какое царство вы сейчас изучаете? Назовите, пожалуйста , любые слова связанные с таким живым организмом как РАСТЕНИЕ ( метод «корней дерева»)Заполнение модели . Все на ладони. Построение предложении.( 3 мин)
2. Работа с интерактивным упражнением «Сортировка картинок»( выходят к доске ученик и обозначает части цветка)(2 мин) Если дети согласны с выбором должны показать большим пальцем вверх.
3.Работа с натуральным изображением. Учитель с помощью цифрового микроскопа демонстрирует на большом увеличении тычинки и пестик. ( ученик выходит к доске ,показывает и называет).(1 мин)
Каково значение органа цветка для самого растения?(1 мин)
Сегодняшняя наша тема: Плоды, их разнообразие.( озвучивание цели урока)
Посмотрите , пожалуйста, на материал который имеется в ванночках , имеющиеся на ваших столах.
Можно ли что-либо исключить?
Решение проблемной ситуации.
Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен. Как Вы думаете, кто из них прав? (ответ будет выслушан в конце урока)
IV.Изучение нового материала.
1.Решение проблемной ситуации.( каково строение плода?)/учащиеся разрезают плод костянка( слива,персик,абрикосит.д.), выясняют , что состоит из семени и мякоти( околоплодника). 3 мин
По слайду учитель показывает строение плода. ( рассказ)
2.Решение поставленной задачи: классифицировать плоды
( учащиеся в группах классифицируют плоды по группам; должны выяснить , что по количеству семян можно разделить на группы односеменные и многосеменные; в зависимости от количества воды на сухие и сочные. ( 3 мин)
Учитель на слайде показывает классификацию плодов.
А я еще могу предложить классификацию и по другому признаку: попробуйте угодать? ( по климатическим поясам, местам произрастания)
Какого значение плода для растения?
Выслушивание ответов на проблемный вопрос.(2 мин)
V. Закрепление.
-Найти лишнее.( 1 мин)
Дом.задание: узнать как называется плод мандарина?
Рефлексия: Ребята, сейчас я попрошу вас встать задвинуть стулья. Обратите внимание на высказывания великих людей. Вам нужно каждому выбрать: какое высказывание лучше отражает вашу деятельность на уроке?
1)Как приятно знать , что ты что-то узнал! ( Мольер-театр.деятель, комедиограф)
2) Познание начинается с удивления.(Аристотель)
3)Кто владеет информацией, тот владеет всем. ( Ли Якокка)- америк.менеджер, автор нескольких бестселлеров.
4)Никакое дело нельзя хорошо сделать, если не знаешь, чего хочешь достигнуть . ( Макаренко А.С)
Использованная литература:
- Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс. Пасечник В.В.
14-е изд. - М.: 2013. - 304 с - Дмитриев С.В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения.// Школьные технологии.-2003-№6.-с.30-39
3.Ярцева С.В.Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии// Биология в школе.-2010.№6.-с.40-44