Данная публикация представляет собой разработку урока географии в 9 классе, составленную с опорой на учебник «География. 9 класс» (авторы: В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе). Методологической базой урока выступает метапредметное обучение как механизм реализации мыследеятельностной педагогики. В разработке сформулированы цель и задачи урока, обозначены средства обучения, а также рекомендуемая форма работы с учащимися с использованием информационно-коммуникационных технологий. П
Урок географии в 8 классе (ФГОС)
УМК Дронов В.П. География.Россияприрода, население, хозяйство. М.: Просвещение, 2015 год (Сферы)
Тип урока: урок формирования знаний.
Цели урока: Формирование знаний о почвах – их происхождении, условиях образования, строении и составе; продолжить формирование умения работать с географическими картами и другими источниками информации.
Учащиеся учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Оборудо
Данная публикация представляет собой разработку урока географии в 5 классе, составленную с опорой на учебник “География” (авторы: В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина; издательство - Москва, “Баласс”, 2013год).
Методологической базой урока выступает метапредметное обучение (метапредметы) как механизм реализации мыследеятельностной педагогики.
В разработке сформулированы цель и задачи урока, обозначены средства обучения, а также рекомендуемая форма работы с учащимися.
Представленная
Данная статья посвящена проблеме реализации технологии мыследеятельностной педагогики в ходе преподавания учебной дисциплины “География” в средней школе.
В статье даётся историческая справка о становлении мыследеятельностной педагогики, сравнительный анализ традиционного и мыследеятельностного подхода в обучении.
Основное внимание уделяется метапредметному обучению (метапредметам) как механизму реализации мыследеятельностной педагогики.
Метапредметное обучение рассматривается как переход от п
Урок в 5 классе предназначен для обобщения и систематизации знаний. Планирование урока составлено в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Ведущая деятельность – интимно-личностное общение в процессе общественно - полезной деятельности и обучения: школьник принимает и понимает смысл учения для себя, учится осознанно осуществлять волевые учебные усилия, целенаправленно формирует и регулирует учебные приоритеты, занимается самообразованием и другие. Методы обучения (ме
Цель: усвоение знаний об ЭГП, природных и сырьевых ресурсах; национальном составе и размещении населения Канады. Расширить знания учащихся о Канаде для повышения образовательной, коммуникативной, познавательной, социальной компетентности учащегося.
В сложившейся ситуации становится актуальным вопрос, касающийся изменений требований к организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Проблема, описываемая в частности, в данной работе, затрагивает вопрос организации внеурочной деятельности, который сегодня для образовательного учреждения выходит на первое место
Процесс обучения в коррекционной школе в основном имеет классно-урочную систему, поэтому, эффективность процесса обучения и его качество напрямую зависит от того, в каких условиях был проведен урок. Качественная работа в современной школе невозможна без обеспечения учебно-воспитательного процесса хорошо оснащенной материально-технической базой, а предмет «География» нуждается в наглядности в большей степени. Образовательная среда кабинета географии способствует деятельности обучающихся с ограниче
Новый век требует эволюции профессиональных взглядов. События сменяют друг друга, как кадры кинохроники, огромные скорости, лавина информации, то, что было новым сегодня, завтра неизбежно устаревает, все быстро и стремительно меняется. В условиях модернизации образования возрастают требования к профессиональному мастерству учителя. Одно из важнейших требований – совершенствование урока, который, несмотря на разнообразие форм организации обучения, пока остается основой образовательного процесса. Т
Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. Но зайдите в разные школы: их учащиеся по – разному, с интересом и без него, с уважением и с пренебрежением отзываются об одних и тех же школьных предметах. Неоднозначность оценки встречается и при упоминании географии; от равнодушия до живого интереса и сомнительной убежденности в необходимости глубокого изучения. Трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким широким, как география, диапазоном межпредметных
Урок разработан для 11 класса, является обобщающим занятием при изучении экономических регионов мира. Урок составлен таким образом, что позволяет охватить и систематизировать значительный объем полученной ранее информации. При выполнении заданий происходит смена деятельности учеников, они работаю как в малых группах, так и индивидуально, что позволяет определить их уровень освоенности материала. В ходе работы продолжается формированиетаких познавательных учебно-логических универсальных действий,
На уроке обучающиеся выявляют глобальные проблемы человечества и рассматривают их. Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания. Составляют проект. Каждая группа выступает представляя проект, отвечает на вопросы, предлагает варианты решения проблемы. Домашняя работа. Оценки.
Урок географии в 5 классе на тему «Внутреннее строение Земли…» разработан в виде технологической карты по учебнику «География.5-6 классы» под редакцией А.И.Алексеева- М.: Просвещение (предметная линия учебников «Полярная звезда»), 2012 г.
Цель: выявить особенности внутренних оболочек Земли; сформировать понятия о методах её изучения.
Урок географии в 5 классе на тему «Внутреннее строение Земли…» разработан в виде технологической карты по учебнику «География.5-6 классы» под редакцией А.И.Алексеева- М.: Просвещение (предметная линия учебников «Полярная звезда»), 2012 г.
Цель: выявить особенности внутренних оболочек Земли; сформировать понятия о методах её изучения.
1. Урок предполагает систематизацию и обобщение знаний по изученным материалам раздела «Гидросфера» курса географии в 6 классе.
Особенностью данного урока является не только закрепление специальных географических знаний и умений, но и приобретение на основе имеющихся ЗУН общеучебных навыков работы с различными источниками информации. Этими источниками информации на данном уроке служат:
• настенная карта (физическая карта мира),
• видеоматериал (фрагмент мультипликационного фильма «Приключе
Существует большое разнообразие форм, средств и методов обучения. Но наиболее эффективным является исследовательский метод познания, ведь именно в процессе исследования объектов, явлений учащиеся учатся вскрывать причинно-следственные связи между компонентами природы и делают свои маленькие открытия.
Урок по географии в 10 классе Раздел «География отраслей мирового хозяйства. Всемирные экономические отношения» .
Цель урока: Исследовать роль охраняемых территорий Арктики для развития экосистем и населения на современном этапе
Задачи урока:
1.Выяснить категории охраняемых территорий в Арктике и историю их развития
2. На примере разных арктических стран изучить роль охраняемых территорий для сохранения природных ценностей и развития населения в этих странах, а также сотрудничество стран по
В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:
- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостное восприятие мира не в виде набора о
