Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по УМК 21 века
Автор: Шакирова Фарсия Фаритовна
Организация: МБОУ «Бетькинская СОШ»
Населенный пункт: Республика Татарстан, село Бетьки
Класс: 3 б (УМК «Начальная школа 21 века»)
Тема:Обобщение по теме«Былины. Виды былин. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение родине, справедливость, чувство собственного достоинства)».
Место урока в теме: 16 урок в разделе «Устное народное творчество».
Тип урока: урок обобщения
Форма проведения:фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные: |
Знать отличительные особенности древнегоэпоса русского народа – былин, их язык, построение и героев. |
Личностные: |
Приобщиться к нравственным ценностям русского народа, воспитывать у себя чувство патриотизма, ярко выраженного в былинах. |
Коммуникативные УУД: |
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, составлять вопросы по теме урока; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе. формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра. |
Познавательные УУД: |
Уметь анализировать былины, сравнивать, проводить аналогии, выражать литературным языком свои мысли; развивать своё творческое воображение. |
Регулятивные УУД: |
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. |
Основные понятия: былины
Методы, приемы: проблемно-поисковый, метод проекта
Ресурсы:Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014;Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014: презентация на компьютере учителя, проектор, карточки для групповой работы.
Цельурока:обобщить знания о былине, ее языке, построении и героях.
Задачи:
Образовательные:
- обобщение и систематизация знаний учащихся о древнем эпосе русского народа - былинах.
Воспитательные:
- воспитание патриотических чувств, нравственных качеств на примере былинных героев.
Развивающие:
- развитие аналитического, синтезирующего и образного мышления, творческого воображения, познавательных умений сравнивать, систематизировать, интегрировать, проводить аналогии, умения литературным языком выражать свои мысли.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Универсальные учебные действия |
|||||||||||||||||||||||||||||||
1.Организация начала урока |
Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Для этого используем приём «Доброе пожелание».
|
Каждый ученик при входе получает карточку с изображением богатырей.
|
Личностные: мотивация учения. Регулятивные:организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений. |
Ребята, каждый из вас получил при входе карточку с изображением, посмотрите и скажите. 1. Кто изображен на них? 2. Что вы знаете об изображенном герое? 3. Чем занимались богатыри? 4. Чем отличались богатыри от других людей? |
Учащиеся отвечают на вопросы. |
Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивание усваиваемого содержания |
|||||||||||||||||||||||||||||||
3. Постановка учебной задачи. Сообщение темы урока. Целеполагание.
|
-Что объединяет все вопросы? -Тема новая?
Сформулируйте задачи урока.
Давайте проведём исследование. |
-Жанр «былины». -Нет. -Обобщение знаний по былинам.
Школьники заканчивают предложения: -Обобщить знания обылинах; -узнать историю их появления; -научиться читать былинным стихом; -сформировать образ богатыря. |
Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, смысловое чтение. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование |
|||||||||||||||||||||||||||||||
4. Обобщение учебного материала.
|
1 группа – происхождение былин. 2 группа – виды былин. 3 группа –герои былин. 4 группа -композиция былин. 5 группа - особенности былинного стиха. 6 группа- есть ли богатыри в современном мире. |
Учащиеся работают по группам. |
Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата. Личностные: оценивание усваиваемого содержания |
|||||||||||||||||||||||||||||||
5.Физминутка |
Динамический момент. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
6. Выступления групп.
|
Критерии для оценивания работы групп:
|
1 группа:должны выбрать из предложенных им трёх формулировок единственно верную версию и обосновать свой выбор.
Исследователи расходятся во мнении, когда на Руси появились эпические песни. Одни относят их возникновение к 9-11 в.в., другие к 11-13 в.в.Былины издавна вызывали к себе интерес. Но записывать их стали только тогда, когда появились люди, для которых истории о богатырях стали чем-то необычным, фантастическим. Первые записи относятся к середине XVII века. Они включались в рукописные сборники. 2 группа: классификация былин по различным признакам. Учитель предлагает признаки классификации былин. По содержанию былины делятся на два цикла: киевский и новгородский. Герои и сюжеты в них очень разные. Если киевский цикл повествует нам о богатырях – защитниках земли русской, то новгородский рассказывал о купцах, торговле и так называемых мирных подвигах. Учащиеся работают с отрывками из былин. На партах у детей книги с былинами. На доске пишут название книги и номер страницы, зачитывают отрывки по очереди и называют вид былины по каждой из классификаций. 3 группа: Главные герои былин – богатыри, люди исключительные, наделённые чертами, которыми не обладает обычный человек: невиданной силой, безграничной храбростью, особенным умением и талантом. Так, если Илья Муромец знаменит своей силой, то Садко – своим искусством играть на гуслях.Илья Муромец стоит во главе богатырской заставы, преграждающей путь врагам. Столь же поэтичны и образы других богатырей, охраняющих родную землю, - Добрыни Никитича и Алёши Поповича. В былинах о Вольге и Микуле Селяниновиче отразилась извечная мечта трудового народа о лёгкой пахоте, о труде, обеспечивающем жизнь. Среди богатырей принято выделять «старших» и «младших». К «старшим относят Святогора и Волха Всеславовича. Их называют так не потому, что они по возрасту старше других, а потому, что они представляют собой более древний тип героя. 4 группа: называют этапы былины и подтверждают выборочным чтением из былин. 5 группа: Учащиеся зачитывают из книг отмеченные учителем отрывки и называют признаки былины: -признак музыкального, песенного исполнения; -речитатив - это не разговорный язык, а как бы условно уставной былинный сказ или распев; -повторы; -испытание; -эпические герои; -чёрная сила; -необычное место действия; -«богатырский словарь» - архаизмы; -гипербола (преувеличение). Богатыри подбрасывают тяжелые камни в поднебесье, их шлемы весят несколько пудов, мечи такие, что простым смертным не поднять. И не только богатыри изображаются - их враги тоже сильно преувеличены: громадны, жадны, уродливы. -сравнения. -эпитеты: богатырь - могучий; князь - ласковый, красно солнышко; враг - поганый. -уважительные диалоги при встрече богатырей, - слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, -устойчивые выражения в былинах.
6группа: мини -сочинение-рассуждение «Есть ли богатыри в современном мире?» |
Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли. Предметные: - находить правильное определение былины; - работать с источниками информации; - осуществлять самоконтроль при работе с произведениями. Познавательные:анализировать объекты, выделять общие признаки; сравнивать объекты (находить общее и отличия); обобщать; искать информацию; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
8.Подведение итогов урока. Организация рефлексивной деятельности учащихся.
|
- А теперь подведём итоги, используя таблицу «Знание-незнание» - Какая учебная задача была поставлена на уроке?
Рефлексия. - Я хочу сказать... -Мне больше всего удалось ... -За что я могу себя похвалить? -За что я могу похвалить одноклассников? -Что приобрёл? -Что меня удивило? - Для меня было открытием то, что ... - Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее? |
Оценивать собственные достижения и результаты. |
Личностные: признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Задание на дом.
|
Домашнее задание. Подготовиться к игре по былинам. Каждая команда готовит: Сказителя (кто будет сказывать отрывок из былины) Лучшего исполнителя былины Защита иллюстраций (художники выполняют иллюстрации, а потом обосновывают, что они нарисовали) Спасибо за урок! |
|
|