Оценка компетенций студентов в образовательной деятельности
Автор: Вильданова Флера Дамировна
Организация: ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж»
Населенный пункт: Республика Татарстан, Сармановский р-н, с. Сарманово
Результат образования складывается не из набора знаний и умений, а компетентности, выражающейся в способности и готовности личности, завершившей образование, к успешной, продуктивной и эффективной профессиональной деятельности.
Под компетентностью понимается интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы па самостоятельное и успешное участие в деятельности. Компетентность — это уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования.
Компетенции более широкое понятие, чем знания. Они включают в себя когнитивный, эмоционально-волевой, мотивационный, поведенческий и ценностно-смысловой компоненты. В настоящее время компетентностный подход используется для описания результатов образовательного процесса, измеряемый уровнем востребованности выпускников социальными партнерами. В зависимости от того, с каких позиций будет построена модель выпускника, виды компетенции могут быть различны. Модель выпускника образовательного учреждения содержит виды компетентностей, характеризующие его в первую очередь как работника определенной сферы производства, науки и культуры. Исходя из этого, ключевые компетенции разделены на четыре уровня:
1) компетентность в узкой (специальной) области профессиональной деятельности;
2) компетентность в широкой (инвариантной к различным специальностям) области профессиональной деятельности;
3) компетентность в общенаучной сфере, являющейся базой соответствующей профессии;
4) компетентность в сфере социальных отношений.
Компетентность в узкой (специальной) области профессиональной деятельности формируется в процессе освоения знаний, умений и навыков по специальным дисциплинам, преподаваемым в среднем профессиональном заведении. Компетентность в широкой (инвариантной к различным специальностям) области профессиональной деятельности — результат формирования таких качеств личности, как ответственность, самостоятельность в принятии решений, самоконтроль, темп выполнения задания, дисциплинированность, творческий подход к делу, умение постоянно учиться и т.д., которые формируются в процессе обучения и развития личности. Компетентность в общенаучной сфере, являющейся базой соответствующей профессиональной деятельности, включает в себя общенаучные знания, умения и навыки, такие как синтез, анализ, абстрагирование, обобщение, работа с числом и информацией. Компетентность в сфере социальных отношений проявляется в способности работать в команде, коммуникабельности, инициативности, отношении с руководством и велении здорового образа жизни.
В качестве критериев оценки компетентностей могут выступать входящие в ее состав компоненты: когнитивная основа компетенции (владение знанием содержании компетентности), поведенческий аспект (опыт проявления компетентности), ценностно-смысловой аспект (отношение к процессу, содержанию и результату компетентности) и мотивационный аспект (готовность к актуализации компетентности).
Для оценки качества подготовки студентов в образовательной деятельности целесообразно применять следующие виды оценочных средств: тесты; ролевые (деловые) игры; социально-психологические методы оценки профессиональной деятельности (на практике) и личности выпускника (на основе анкетирования, инструментов социометрии): оценка лабораторно-практических работ; устные экзамены; рейтинговая оценка курсовых работ (проектов); рейтинговая оценка промежуточных учебной и профессиональной практик; отзывы руководителей практики.
Индивидуальные достижения каждого студента можно увидеть и в «портфеле свидетельств (портфолио)», которые оцениваются как качественно, так и количественно. Это дипломы, грамоты олимпиад или конкурсов, модели, макеты, документальное фиксирование творческой активности (фото, видео) и т.д.
Компетенции в области определенных наук студентов формируются в процессе прохождения профессиональных и специальных дисциплин и должны оцениваться и диагностироваться наряду со специальными знаниями, умениями и навыками.
Литература:
- Максимова Э.В. Качество профессионального образования с позиции компетентностного подхода //Профессиональная школа в период модернизации образования. Сборник трудов Всероссийской н/п конференции (6-7 декабря 2004 г.) под ред. Кириловой Г.И., Суворова В.С.- Набережные Челны, 2004. с.64-66.
- Разработка основных профессиональных образовательных программ на основе модульно-компетентностного подхода. Под общ ред. Н.Ю.Чаадаевой.- Казань:ИРО РТ, 2010. с.49.
Хохлова Т.П.Развитие компетенций персонала как источник конкурентных преимуществ организации // Современные тенденции развития теории и практики управления в России и за рубежом. Сборник докладов и тезисов Всероссийской н/п конференции.- Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. с.228-231.