Факторы профессионального развития студентов в средних учебных заведениях
Автор: Мухаметшин Фанис Фоатович
Организация: ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж»
Населенный пункт: Республика Татарстан, Сармановский р-н, с. Сарманово
В молодежной среде наблюдается дефицит духовности, пренебрежение элементарными нормами нравственности, инфантилизм, резкий спад интереса к учебе, труду. Казалось бы, профессиональное становление студента должно начинаться с формирования профессиональных намерений. Однако сегодня все более проявляется ориентация не на профессию, как это всегда было, а на образ жизни «крутых новых русских», в котором профессия не имеет значения.
Поэтому на стадии профессионального образования многие студенты переживают разочарование в получаемой профессии, возникает недовольство отдельными дисциплинами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора (самоопределения). Как правило, он отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения. Снижению неудовлетворенности будущей профессией способствует усиливающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин.
Социально-экономические условия жизнедеятельности человека — один из факторов, порождающих профессиональные кризисы. Ухудшение здоровья, характерное для многих студентов, снижение общей работоспособности, ослабление психических процессов (внимания, мышления и т. д.), усталость, интеллектуальная беспомощность, — все это влияет на кризисы профессионального становления.
В ходе нашего исследования были выявлены социально-психологические факторы профессионального развития и определена их значимость для студентов, что позволит руководителям и педагогам средних учебных заведений оптимально построить педагогический процесс.
Среди психологических (личностных) факторов доминирующими являются наличие навыков и умений общения, способность к проектированию своей жизненной и профессиональной стратегии и тактики, стремление к овладению профессией, способность к самодиагностике, самоанализу, осознание своих достоинств и недостатков, а также нравственно-психологический климат дома, в семье, в группе.
Также среди факторов, непосредственно обусловливающих процесс профессионального становления студента в учебном заведении, доминируют высокий профессиональный уровень преподавателей и мастеров производственного обучения и соответствующий уровень профессиональной подготовки, владение навыками работы с компьютером, материально-техническая база образовательной организации и уровень образования, полученного в школе. Наименее значимы такие факторы, как интерес к новым идеям, дополнительные занятия со студентами по отдельным предметам, позволяющие углублять и расширять знания, умения студентов самостоятельно добывать знания по специальности, знание основ управления, психологии, общей культуры, основ мирового опыта по профессии и даже свободное посещение занятий. Существенную роль а процессе профессионального становления студента играет значительная группа организационно-педагогических факторов, среди которых особо выделяются наличие условий для закрепления теоретических знаний на практике, оплата труда, стипендия, наличие учебников, литературы по специальности, индивидуальный подход к студентам, профессиональная направленность изучаемых в учебном заведении предметов, наличие возможности для продолжения образования в вузе, уверенность в целесообразности овладения профессией, демократический стиль отношения педагогов со студентами.
Наименее значимыми факторами профессионального становления студентов оказались участие в конкурсах профессионального мастерства, встречи с передовиками и новаторами производства, представителями избранной профессии, специальности, пример людей, овладевших профессией, преподавателей, обучающих профессии, положительный пример сверстников, овладевающих профессией, наличие профессионального идеала, предъявление к студентам системы требований.
После окончания колледжа студентов ждет этап профессионализации, активного освоения профессии. Результаты исследования позволяют обратить внимание на то, что многие выпускники не вступят в этот этап, а стало быть, начнут свое профессиональное становление сначала. В таком случае его четвертая стадия (мастерство) будет значительно отодвинута. А это значит потерянное время и средства.