Основные методы работы с хоровым коллективом в ДШИ

Автор: Михайленко Ольга Сергеевна

Организация: МБУДО «Зареченская ДШИ»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

На современном этапе развития в современной детской школе искусств наряду с общедидактическими методами обучения в процессе работы с детским хоровым коллективом, применяются методы, важнейшими из которых являются следующие:

1. Объяснительно-иллюстративный метод представляет сообщение руководителем хорового коллектива детям информации о певческом звуке, процессе голосообразования. Данный метод включает в себя объяснение с помощью устного слова и показ (демонстрацию) профессионального вокального звучания и способов работы голосового аппарата, создающих такое звучание. Объяснительно-иллюстративный метод направлен на осознанное восприятие, осмысление и запоминание сообщаемой информации.

Известно, что эффективность обучения напрямую зависит от имеющегося опыта обучающегося (опыт воображения, восприятия, построения художественного образа, эмоционального соучастия, сопереживания). Применение образных определений певческого звука, заимствованных из области различных ощущений и представлений, из знакомых эмоций, позволяет вовлечь в вокальный процесс уже имеющийся у учащихся обширный опыт в этих областях чувственного познания. При помощи более развитых зрительных и осязательных ощущений и представлений усиливается формирование и развитие правильных представлений о певческом звуке.

Сделать предметным, наглядным процесс звукообразования - значит сделать его доступным, понятным детям, и, как следствие, интересным. Визуализация, актуализация музыкального образа в вокально-хоровом исполнительстве может быть связана не только с конкретным словом-образом. В такой ситуации целесообразно использовать поэзию, художественные виды творчества, иллюстрирующие музыкальное содержание хорового произведения.  

Поскольку показ звука и необходимых артикуляционных движений непосредственно воздействует на органы чувств (слух и зрение), его применение обязательно тесно связано со способностью ребёнка к подражанию. Следует отметить, что подражание - наиболее короткий путь при освоении двигательных и особенно речевых и вокальных навыков, именно поэтому он занимает важное место в учебно-воспитательном процессе хористов. Впоследствии необходимо, чтобы подражание, точнее, следование положительному примеру, переросло в осознание и творческое применение-исполнение.

Визуализация, актуализация музыкального образа в процессе работы с хоровым коллективом не только позволяют представить звуковую палитру, адекватную замыслу композитора, но и помогают настроить голосовой аппарат, расширить эмоционально-чувственную природ учащихся, а также позволяют выйти на новый уровень осмысления технических и художественно-творческих задач в ходе исполнения. Именно поэтому объяснительно-иллюстративный метод, его индивидуально-творческое применение помогает дирижёру осуществлять планомерное формирование исполнительской культуры в хоровом коллективе.

Следует отметить, что объяснительно-иллюстративный метод тесно сочетается с репродуктивным, а работа с хоровым коллективом во многом представляет именно репродуктивный процесс.

2. Репродуктивный метод состоит в воспроизведении и повторении учащимися певческого звука и способов работы голосового аппарата в соответствии с объяснением и показом педагога-хормейстера. Такое воспроизведение и повторение специально организуется руководителем хорового коллектива, превращается в деятельность, направленную на совершенствование выполняемых действий при помощи учебного материала: системы вокально-хоровых упражнений, хоровых произведений, творческих заданий (авторский подбор инструктивно-тренировочного репертуара, варьирование, сочинительство, импровизация). В результате у учащихся формируются не только вокально-хоровые умения и навыки, но и творческое мышление, эстетическое сознание в целом, а также эмоционально-чувственная сфера.

3. В качестве следующего метода хотелось бы выделить исследовательский метод, применение которого имеет большое значение для раскрытия творческого потенциала участников хорового коллектива. Исследовательский метод вводится по мере освоения вокально-технических и художественных навыков. Он состоит в том, что учитель намечает и организует выполнение учащимися отдельных шагов исполнительского и интерпретационного поиска. Часто это бывает задание на поиск сведений о композиторе, поиск аудио и видеозаписей исполнения конкретного музыкального произведения. Исследовательский метод рассматривается как способ организации не только поисковой, но и творческой деятельности учащихся. В условиях работы хорового коллектива в ДШИ он часто сводится к самостоятельному анализу музыкального и поэтического текстов, эмоционального содержания сочинения.

Различные виды изучения и анализа творческого потенциала обучающихся хористов – в свою очередь является сферой, определяющей применение исследовательского метода. Руководитель хорового коллектива должен знать, понимать, как происходит становление учащихся, как формируется их исполнительская культура в целом. Подбор необходимого репертуара, разработка инструктивно-тренировочного комплекса, адекватного решению художественно-творческих задач, также является важным этапом применения исследовательского метода в работе хорового коллектива.

4. Наиболее распространенным и эффективным в вокальной-хоровой педагогике является специальный метод обучения - фонетический, который позволяет опереться на речевой опыт школьников, привлечь хорошо организованные, четкие дикционные и речевые упражнения, их словесно-художественный потенциал. Это весьма существенно, если учесть, что певческая фонация хотя и значительно отличается от речевой, в то же время формируется на ее основе. Фонетический метод основан на активной работе артикуляционных органов - части голосового аппарата, наиболее контролируемой сознанием учащихся. Известно, что зачастую артикуляционные органы современных учащихся характеризуются недостаточно разработанным состоянием. Данный метод помогает бороться с этим недостатком и при помощи налаживания правильного функционирования артикуляционного аппарата позволяет активизировать работу гортани и органов дыхания.

Фонетический метод всегда сочетается с упражнениями и требует от руководителя хорового коллектива большой методической изобретательности в ходе разработки инструктивного материала, учитывающего индивидуальные особенности каждого учащегося. По нашему мнению, принимая во внимание этот факт и генетическую речевую составляющую вокального звука, целесообразным представляется применение упражнений в виде поэтических произведений различного метроритмического и художественного содержания (ямб, хорей, амфибрахий) и др.

 

Список литературы

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.

2. Давыдов, В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста [Текст] / В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. –  М.: Педагогика, 2012. – 328 с.

3. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению [Текст] / Г.П. Стулова. – М.: Изд-во «Прометей», 1992.

Опубликовано: 17.09.2018