Азбука нравственности

Автор: Чечелева Лилия Васильевна

Организация: БОУ г. Омска «СОШ № 3»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Не секрет, что дети воспитываются в разных семьях и получают крайне разное по своему качеству воспитание. Жизненную направленность и судьбу каждого ребенка во многом определяют его родители, которые в условиях сложной социально-экономической ситуации заняты материальным обустройством жизни, не имеют возможности повышать свой культурный уровень и зачастую мало времени уделяют духовно-нравственному воспитанию своих детей. В связи с этим возрастает роль школы и педагогов в воспитании и становлении подрастающего поколения.

Я являюсь классным руководителем восьмого класса, в котором из двадцати четырех человек всего лишь четыре способны заниматься на «четыре» и «пять», всего лишь семь обучающихся имеют средний темп работы, всего лишь восемь ребят имеют средний уровень умственной работоспособности. Остальные ученики по разным причинам испытывают большие затруднения в учебе, имеют низкий темп работы, не могут концентрировать внимание, обобщать и систематизировать материал.  Половина обучающихся страдает хроническими заболеваниями, имеет высокий уровень тревожности. Поэтому я поставила перед собой следующую цель: опираясь на программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, помочь   ребятам самоутвердиться в учебе и во внеурочной деятельности, осознать то, насколько правильно они живут, трудятся, отдыхают, научить общаться со сверстниками и взрослыми, найти свое место в мире.

Для достижения этих целей организовала свою  работу по  трем  направлениям:  дети – родители – учителя.

Система классных часов «Азбука нравственности» помогает детям по-новому взглянуть друг на друга, пересмотреть отношение к людям, понять свои ошибки. Нашим девизом стали слова: «Все, что прекрасно, нравственно».  Через личные беседы (владею методикой проведения процедуры медиации) стараюсь показать ребятам, что нашему миру присуща двойственность: добро – зло, прекрасное – безобразное, истина – ложь, здоровье – болезнь. Помогают и совместные поездки в театр, в кино с последующим обсуждением увиденного, походы на лыжах, активное участие в общешкольных мероприятиях, подготовка и проведение «Дня матери», участие в акции «Бессмертный полк», организация выставки домашних животных «Мой питомец».

В классной комнате организовали живой уголок и по желанию ребят распределили ответственных по уходу за улитками, рыбками, хомяками, крысами, растениями.

Работаем совместно с учителями-предметниками, которые оказывают большую помощь классному руководителю. В 5 классе был проведен консилиум, подготовленный совместно с психологом школы, где была представлена полная информация о проблемах и индивидуальных особенностях каждого ученика и даны рекомендации по работе с обучающимися, испытывающими затруднения в учебе. Индивидуальные консультации с предметниками, организация дополнительных занятий, написание сочинений «Учусь признавать ошибки», «Каким я должен стать в будущем», конкурс рисунков «Портрет моей мамы» - все это помогает классному руководителю в осуществлении воспитательного процесса.

Родители тоже не остаются в стороне. Уже стали традиционными  совместные родительские собрания с детьми, на которых ребята показывают свои достижения (спортивные, художественные, сольные, учебные). Постоянно продолжаем разговор о семье и семейных традициях, вредна ли свобода для подростка, стоит ли подбирать друзей своему ребенку. Объединяющим символом на этих встречах является горящая свеча как символ наших горячих сердец.

         Такая система работы дала хорошие результаты. Классный коллектив стал дружным, исчезли конфликты и драки, обращаются ребята друг к другу по именам, вместо фамильярности и прозвищ, увеличилось количество ударников, в отличном состоянии находятся питомцы живого уголка, школьники самостоятельно распределяют дежурство по школе и ответственно выполняют свои обязанности. По результатам проведенного тестирования выявилось снижение уровня тревожности, повышение самооценки и уровня мотивации.

Своим опытом работы я делюсь на методическом объединении учителей школы и выездных педагогических марафонах. Знания особенностей учащихся моего класса помогает администрации школы составлять индивидуальные учебные маршруты и организовывать работу с родителями.

 

                       Список литературы

1. Васильева З.И. Изучение личности школьника учителем. – М.: Педагогика, 1991.- 98 с.

2. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях. Книга для занятий по духовному воспитанию. - М.: Сфера, 1998.- 576 с.

3. Попова Т.В. Родительские собрания «Учимся понимать подростка». - Волгоград: Учитель, 2008.- 175 с.

4. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М.: Детская литература, 1987.- 224 с.

5. Сухомлинский В.А.Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981. - 192с.

Опубликовано: 24.02.2016