Плоды, их разнообразие

Автор: Бариева Лейсан Фахаметдиновна

Организация: МБОУ «Муслюмовская гимназия»

Населенный пункт: Республика Татарстан, c. Муслюмово

Цели.

Предметные результаты:1. Формировать умение определять основные органы растений (плод).2. Формировать умение объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в жизнедеятельности растения.3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: плод, сухой и сочный, односеменной и многосеменной плод.

Личностные результаты :

1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД1. Сформировать умения самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)..

Познавательные УУД1. Сформировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД  1.Сформировать  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.2. Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Методы обучения:- объяснительно-иллюстративный ,  - частично-поисковый,  - проблемный.

План урока.

1. Организационный момент. Приветствие.

II. Актуализация знаний

1.Работа в группах .Построение информационной модели «Растение».

2. Работа с интерактивным упражнением

3.Работа с натуральным изображением.

III.Изучение нового материала.

1.Решение проблемной ситуации.(кочан капусты плод или не плод?)

2.Решение поставленной задачи:  строение плода, классифицирование плодов

IV. Закрепление. .

Работа посхемаДомашнее задание

V. Подведение итогов.

Рефлексия. Работасвысказываниям великих людей

Ход урока:

I   Организационный момент. Приветствие.(1 мин)Сегодня урок  биологии и  самый важный, интересный  предмет- биология. Важный, п.ч. знания приобретенные на биологии используете каждый день : начиная с того как и когда вы просыпаетесь, в быту, хозяйстве, заканчивая тем как и когда вы ложитесь спать.

Чем необычен , ребята, сегодняшний день?

Сегодня нам придется поработать на основе командной деятельности. И важно нам установить некую обратную связь. Давайте, договоримся, что будем использовать сигнальную систему. После моего хлопка, вы должны уловить ритм и повторить за мной. Это важно, п.ч. после этого пойдет важная информация. ( 1 мин)

2. Опрос Д/З.

Какое царство вы сейчас изучаете? Назовите, пожалуйста , любые слова связанные с таким живым организмом как РАСТЕНИЕ ( метод «корней дерева»)Заполнение модели . Все на ладони. Построение предложении.( 3 мин)

 

2. Работа с интерактивным упражнением «Сортировка картинок»( выходят к доске  ученик  и обозначает части цветка)(2 мин) Если дети согласны с выбором должны показать большим пальцем вверх.

 

3.Работа с натуральным изображением. Учитель с помощью цифрового микроскопа демонстрирует на большом увеличении тычинки и пестик. ( ученик выходит к доске ,показывает и называет).(1 мин)

 

Каково значение органа цветка для самого растения?(1 мин)

Сегодняшняя наша тема: Плоды, их разнообразие.( озвучивание цели урока)

 

Посмотрите , пожалуйста, на материал который имеется в ванночках , имеющиеся на ваших столах.

Можно ли что-либо исключить?

 

Решение проблемной ситуации.

Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен. Как Вы думаете, кто из них прав? (ответ будет выслушан в конце урока)

 

IV.Изучение нового материала.

 

1.Решение проблемной ситуации.( каково строение плода?)/учащиеся разрезают плод костянка( слива,персик,абрикосит.д.), выясняют , что состоит из семени и мякоти( околоплодника).  3 мин

По слайду учитель показывает строение плода. ( рассказ)

 

2.Решение поставленной задачи: классифицировать плоды

( учащиеся в группах классифицируют плоды по группам; должны выяснить , что по количеству семян можно разделить на группы односеменные и многосеменные;  в зависимости от количества воды на сухие и сочные. ( 3 мин)

Учитель на слайде показывает классификацию плодов.

А я еще могу предложить классификацию и по другому признаку: попробуйте угодать? ( по климатическим поясам, местам произрастания)

 

Какого значение плода для растения?

Выслушивание ответов на проблемный вопрос.(2 мин)

V. Закрепление.

-Найти лишнее.( 1 мин)

Дом.задание: узнать как называется плод мандарина?

 

Рефлексия: Ребята, сейчас я попрошу вас встать  задвинуть стулья. Обратите внимание на высказывания великих людей. Вам нужно каждому выбрать:  какое высказывание лучше отражает вашу деятельность на уроке?

1)Как приятно знать , что ты что-то узнал! ( Мольер-театр.деятель, комедиограф)

2) Познание начинается с удивления.(Аристотель)

3)Кто владеет информацией, тот владеет всем.  ( Ли Якокка)- америк.менеджер, автор нескольких бестселлеров.

4)Никакое дело нельзя хорошо сделать, если не знаешь, чего хочешь достигнуть .                                                 ( Макаренко А.С)

 

 

 

Использованная литература:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс. Пасечник В.В.
   14-е изд. - М.: 2013. - 304 с
2. Дмитриев С.В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения.// Школьные технологии.-2003-№6.-с.30-39

     3.Ярцева С.В.Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии// Биология в школе.-2010.№6.-с.40-44

Опубликовано: 19.03.2015