Механизм оценивания обучающихся в современных стандартах

Автор: Козлова Ирина Александровна

Организация: МБОУ ООШ № 10

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Геленджик, с. Марьина Роща

     В нашей стране опубликовано большое количество работ, касающихся функций, методов, принципов проверки и оценки знаний,  общих и частных вопросов оценки . Федеральный образовательный стандарт устанавливает требования к предметным, метапредметным и личностным результатам обучающихся. Успешность достижения этих результатов зависит от  того, как устроена система оценки: насколько она стимулирует и поддерживает учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает: насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления системой образования. Система оценки должна естественным образом «встраиваться» в образовательный процесс и в систему оценки и управления качеством образования на различных уровнях.

Какие контрольно-измерительные  материалы использовать, чтобы оценить не только  предметные,  но и метапредметные  результаты и наблюдать динамику личностного   развития ребёнка.

      Большую группу представляют работы, в которых исследовались функции проверки и оценки знаний в учебном процессе ( М.И. Зарецкий, И.И. Кулибаба, И.Я. Лернер, Е.И. Перовский и др). В опубликованных работах показаны контролирующие, обучающие и воспитывающие функции проверки и оценки знаний; раскрыта методика проведения письменного, устного, графического и практического контроля знаний; индивидуального, фронтального, тематического и итогового опроса;  сформулированы требования к качеству знаний школьников, к оценке их устных и письменных ответов по различным учебным предметам.

      В практике традиционного обучения обнаруживаются существенные отрицательные стороны системы оценок. Система оценки качества образования не опирается  на объективные методы педагогических измерений поэтому «качество» трактуется сегодня произвольно, каждым учителем разрабатывается своя система проверочных заданий. Неясно, сколько нужно задать вопросов для проверки всей темы нельзя  оставить без внимания роль психологических факторов, общую и специальную подготовку учителя, его личные качества (принципиальность, чувство ответственности). Личные качества педагога непременно проявляются как в характере преподавания,  так и процессе проверки и оценки знаний.

      Основными компонентами системы оценки являются  контроль и оценка.

Контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат проверки, наиболее часто -  в виде отметки.

      Нередко в психологической и, особенно, педагогической литературе понятия «оценка и отметка» отождествляются. Однако разграничения данных понятий крайне важно.

     Оценка – это процесс, деятельность, осуществляемая человеком.

     Отметка – (балл)- результат процесса оценивания, деятельности или действия оценивания. На основе оценки  может появиться отметка, как её формально – логически результат. Оценка учителя приводит к благоприятному воспитательному эффекту только тогда, когда обучаемый внутренне согласен с ней.

    Чрезвычайно важно, чтобы оценочная деятельность педагога осуществлялась им в интересах социально – психологического развития ребёнка. Оценка должна быть адекватной, справедливой и объективной.

Опубликовано: 27.01.2016