Создание видеороликов на уроках литературы

Автор: Васильева Виктория Валерьевна

Организация: МОБУ СОШ №30 им. В.И Кузьмина

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Работая в современной школе, нужно  идти в ногу со временем. Учитывая активное использование детьми интернета, смартфонов, планшетов, можно с уверенностью утверждать, что нынешнее поколение готово к работе с такими программами, как Mooviemaker. Создание коллажей, видеороликов обычное дело для детей. Стоит лишь направить их энтузиазм в нужное русло.

Основная задача школы – это создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни.

Вот уже второй год я занимаюсь созданием видеороликов и заинтересовала своих учеников своим предметом.

Используя видеоролики на уроках литературы, я существенно экономлю время на теоретическую часть, таким образом посвящаю чтению художественного текста больше времени. Ведь дети перестали читать, проследить домашнее чтение очень сложно. Вместо постоянного перелистывания слайдов или монологического выступления учителя-рассказчика, дети смотрят интересный и информативный ролик. Однако, для того, чтобы удержать внимание ребят, нужно учитывать продолжительность видеоролика. Ролик не должен превышать трех минут.

Обозначу основные методические возможности и преимущества использования видероликов:

  1. Повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;
  2.  Возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации;
  3.  Организация групповой работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;
  4.  Повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;
  5.  Развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;
  6. Формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.).

Прежде, чем начать работу, необходимо сформировать группы. Каждый учитель имеет представление о способностях своих учащихся и знает, как распределять их. Не стоит курировать все группы одновременно, так как оптимальное время подготовки ролика – 2 недели. В течение этого времени учащиеся могут обращаться к вам за помощью. На установочной лекции обязательно составляется план работы, и распределяются обязанности.

 Первая неделя посвящается сбору и переработке информации (подобрать информативные данные, иллюстрации к ним, готовые сюжеты по теме, эпизоды из кинофильмов, музыкальное сопровождение и т.п.). Очень важно учителю корректировать данные, не навязывая при этом свое видение сюжета.

Далее готовятся зарисовки к ролику, выбирается стиль и дизайн. Завершающим этапом работы становится непосредственно создание видеоролика с помощью специальных программ (mooviemaker, movavi, видеостудия, видеомонтаж и др.).

Готовый продукт используется на уроке, а авторы получают заслуженные оценки. В ходе подготовки роликов группа учащихся очень тщательно изучает тему. А на уроке, демонстрируя свою работу, выступают перед классом.

Тематика видеороликов достаточно разнообразна. Это может быть биография писателя в целом, конкретный период из его жизни, анализ произведения, экскурсия по памятным местам писателя (учитывая отдаленность нашей республики от центральных городов России), буктрейлер – небольшой видеоролик, снятый по книге для пробуждения интереса к произведению, повышающий мотивацию к чтению.

Дети с удовольствием включаются в работу. На стадии подготовки перерабатывают не только информацию, данную в учебнике, но и много дополнительной литературы из списка учителя. Сбором теоретической части учащиеся занимаются только в библиотеке, так как начинает забываться ценность книги и, в целом, библиотеки. К тому же учащиеся ищут информацию вместе, что благоприятно влияет на сплочение детей, умению работать в команде.

Отобранный материал обязательно согласуется с учителем. После чего учащиеся начинают искать иллюстративный материал, занимаются обрезкой фильмов, выбором необходимых кадров, подбором музыкального сопровождения. Данную работу учащиеся проводят в кабинете информатики, учатся работать с интернет-ресурсами.

Следующий этап работы предполагает создание самого видеоролика. Работа проводится с учителем. На представлении своей работы, учащиеся учатся публичному выступлению.

Однако, как можно судить, учитель, экономя время во время урока, должен будет уделить много времени на создание ролика. Таким образом, достаточно 1-2 роликов в четверти.

Учащиеся с радостью берутся за работу, заражают своим рвением своих одноклассников, изучают тему не под строгим нажимом учителя, а по своему личному желанию.

Каждый учитель словесности согласится, что литературу учащиеся не воспринимают как приоритетный урок. Поэтому отношение к уроку поверхностное. Благодаря творческим проектам, можно заинтересовать класс и показать всю красоту художественного слова, помочь полюбить и наслаждаться им эстетически.

Опубликовано: 26.04.2016