Экспериментальная работа «Формы и приёмы на начальном этапе подготовки обучающихся к олимпиаде по русскому языку»

Автор: Насыбуллина Гульназ Вагисовна

Организация: МБОУ «ВСОШ №1 Высокогорского района »

Населенный пункт: Республика Татарстан, пос.ж.д.ст. Высокая Гора

Подготовка школьников к олимпиадам является актуальной проблемой, к которой известные исследователи, методисты и учителя обращаются на протяжении не одного десятилетия. С чего начинать такую работу? С какими детьми работать?

Сегодня, на мой взгляд, важно привлекать к участию в олимпиадах как можно больше учеников. Участие в олимпиадах поднимает интерес учащихся к изучению предмета, создаёт ситуацию успеха, расширяет кругозор и способствует развитию речи обучающихся. Именно совершенствование речевой культуры учащихся всегда является приоритетным направлением в работе учителя русского языка и литературы. Безупречное владение языковыми нормами, выразительность, логичность, доступность, ясность изложения, богатство словарного запаса — залог успеха не только в школе, но и в "большой жизни". Всё это пригодится в жизни каждому.

В учебной и внеклассной деятельности имеется немало форм, методов, приемов для совершенствования речевой культуры учащихся:

  • уроки развития речи;

  • использование словарей и справочников;

  • литературные композиции;

  • конкурсы и викторины;

  • олимпиады.

Остановимся на работе со словарями и справочниками.

Первый этап работы учителя  – это выявление способных к предмету детей. Обычно эту работу предметники начинают в 5 классе, когда дети из начальной школы переходят в среднее звено. Конечно, для достижения высоких результатов в школе должна осуществляться работа по принципу преемственности. В этом случае можно вести определённую работу, начиная уже с младших классов. После выявления способных детей учитель должен заинтересовать ребёнка своим предметом и объяснить, что школьный курс включает далеко не всё, что нужно знать будущему олимпиаднику. Поэтому при подготовке к олимпиаде необходимо пользоваться дополнительной справочной литературой. На данном этапе учитель обычно сам находит материал и просит ребёнка ознакомиться с ним.  Многие ученики практически не пользуются и не умеют пользоваться словарями. Важно познакомить учеников с каждым словарём, поработать с ним, объяснив ребёнку его назначение.

Орфографический словарь поможет при правописании словарных слов, которые часто встречаются на олимпиадах по русскому языку. Кроме того, в орфографических словарях даются формы для всех категорий слов, где могут встретиться трудности в письме, связанные с формообразованием или морфологической принадлежностью слова.

Этимологический словарь может стать настольной книгой ученика на многие годы. Здесь можно найти ответы на многие вопросы: как и когда конкретное слово появилось в языке, что оно обозначало изначально, с какими словами языка связано? Задания, связанные с этимологией, каждый год включаются в олимпиаду, они самые интересные, но в то же время и одни из трудных. С этимологическими задачами ученику сложно справиться самостоятельно, поэтому здесь необходима помощь учителя, особенно в первые годы подготовки. Объём работы по этимологии огромнейший, это может насторожить детей.   Поэтому им надо объяснить, что язык – довольно чёткая система, и, как в любой системе, в нём не бывает ничего случайного. Обучающийся должен иметь представление о том, по каким законам происходят фонетические трансформации, с какими языками взаимодействует русский язык и так далее.

Фразеологический словарь поможет узнать толкование  и историю происхождения, примеры использования в литературе устойчивых выражений и сочетаний. Многие дети не знают толкование фразеологизмов, поэтому рисунки, наглядно отражающие смысл устойчивых выражений, очень важны для более лёгкого освоения ребёнком такого сложного материала как фразеология русского языка. Познакомившись со значением фразеологизмов, ученик сможет подбирать к ним синонимы и антонимы (данные задания также часто встречаются в олимпиадах). Фразеологический словарь, как и этимологический, должен стать настольной книгой детей всех возрастов.

Орфоэпический словарь содержит слова в их правильном нормативном литературном произношении, поэтому поможет при запоминании норм ударения и произношения слов.

Хочется особо выделить словообразовательные словари, так как задания по словообразованию одни из сложных. Словообразовательные словари (деривационные словари) – словари, показывающие членение слов на составляющие их морфемы, словообразовательную структуру слова, а также совокупность слов (словообразовательное гнездо) с данной морфемой – корневой или аффиксальной. Слова в словообразовательных словарях приводятся с расчленением на морфемы и с ударением.Существует четыре основных типа морфемных словообразовательных словарей: словари-корнесловы (единицами таких словарей являются корневые морфемы, в алфавитном порядке приводятся слова без указания на словообразовательные отношения однокоренных слов); словари морфемной членимости слов (задача таких словарей – показать не только морфемный состав каждого слова, но и раскрыть его словообразовательную структуру); толковые словари аффиксальных морфем (такие словари раскрывают значение аффиксов и особенности их функционирования); частотные словообразовательные словари (морфемы расположены по их убывающей частотности).

Итак, на начальном этапе подготовки необходимо научить детей работать со словарями и другой справочной литературой и самостоятельно находить верную информацию, так как самые прочные знания те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы. Если мы сможем объяснить это ребёнку и научить его так работать, можно считать, что главное в подготовке к олимпиаде сделано.

На этом же этапе подготовки надо знакомить детей с творческими заданиями. Ученики должны уметь писать сочинения разных жанров: эссе, рассуждения, интервью…Данную работу, наверное, целесообразно начать с изучения материала о типах и функциональных стилях речи. Необходимо хорошо знать их отличительные признаки: назначение, сферу употребления, стилевые особенности. Важно объяснить, что сочинение любого вида должно быть построено грамотно и состоять из трёх необходимых частей: вступления, основной части, заключения. Сложной для учеников в данной работе является составление плана сочинения и написание по плану. Но план важен. Он поможет раскрыть тему в соответствии с поставленным вопросом, проблемой. Содержание должно соответствовать заданной теме – это тоже сложно для многих детей. Поэтому важно в первый же год подготовки объяснить требования к данным заданиям. После такой подготовительной работы можно предлагать детям разнообразные творческие задания для самостоятельного выполнения, а после совместно анализировать, проверять написанное и разбирать ошибки. В последующие годы ученики могут уже сами подбирать интересные темы, проблемы, формулировки для творческих заданий. Кроме того, ученики обязательно должны знать наизусть хотя бы несколько высказываний о русском языке, авторов цитат.

Олимпиадные задания затрагивают все разделы языкознания, с ними дети знакомятся на уроках. В первую очередь, ученик должен хорошо знать весь школьный материал по разделам. На практических занятиях ученика можно знакомить с типичными лингвистическими задачами (такие тоже есть в олимпиадных заданиях) по определённому разделу, объясняя новое для ученика. Далее рекомендовать для изучения дополнительный материал по разделу, познакомить с сайтами, где предлагаются   олимпиадные задания всех этапов, начиная со школьного и муниципального. При подготовке к олимпиадам происходит углубление и расширение запаса знаний.  Исходя из этого, можно считать, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах. Ученик, который увлечён подготовкой и ставит определённые цели, будет много работать самостоятельно, у него всегда будут вопросы к учителю. А дети, готовящиеся без особого желания, обычно ждут учителя и выполняют только те задания, которые он дает. Поэтому очень важно найти ученика, увлечённого русским языком, способного к предмету, желающего добиться определённых результатов. Только совместное сотрудничество даст положительные результаты.

Постепенно необходимо повышать уровень сложности заданий. Это поможет и в психологическом плане: придаст уверенности и спокойствия учащемуся. Надо отметить, что психологический фактор очень важен при подготовке. Олимпиада не должна стать целью жизни учащегося. Ученик, конечно, обязан стремиться к победе, но при этом должен понимать, что победителями становятся не все. Важно, чтобы рядом с учеником был грамотный, уверенный, целеустремлённый наставник, всегда готовый поддержать морально, готовый ответить на все вопросы. А для этого учителю необходимо постоянно пополнять свои знания. Подготовка ученика к олимпиаде – процесс развития учителя.  

Опубликовано: 11.10.2019