Преподавание русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС ООО

Автор: Показанова Ольга Александровна

Организация: МКОУ Абрамовская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, с.Абрамово

Проблема внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО) последнее время является одной из обсуждаемых проблем в нашем обществе. С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития.

Принципиальным отличием  современного  подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:  анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаться мобильностью, быть способными к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС включают в себя:

• в центре внимания урока — дети;
• хорошо организованный урок;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи.

Как подготовить и провести урок, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации? Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно- деятельностный подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.

Русский язык является базовым предметом основной общеобразовательной школы. Именно на  уроках русского языка происходит формирование таких компетенций, как общекультурная, информационная, коммуникативная. Не просто изучаются формы речи – устная и письменная; осваиваются виды речевой деятельности – «говорить и слушать, писать и читать» - как основного средства коммуникации. И коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском родном языке, овладение современными средствами вербальной коммуникации - является приоритетным. Отсюда вытекает актуальность реализации системно-деятельностного подхода в преподавании именно русского языка.

Показать возможные способы реализации системно-деятельностного подхода  на уроке русского языка в 5 классе на основе использования технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Возьмем, к примеру, урок  5 класса, обучающихся по программе Т.А.Ладыженской  М.Т.Баранова и др., УМК Н.В. Егораевой по теме: «Понятие о морфеме. Изменение и образование слов».

Урок является этапным и одновременно связующим в процессе изучения таких разделов русского языка, как морфемика, словообразование, орфография.

Работа со словами, выходящими за рамки доступного пятикласснику лексикона, способствует расширению словарного запаса учащихся, идет подготовка к изучению раздела «Лексика русского языка». В большой степени способствует этому и работа с разными типами словарей (этимологическим, толковым, орфографическим), осуществляемая на уроке  и в процессе выполнения домашних заданий.

Прежде чем приступить к составлению урока, необходимо определить основные параметры урока:

1. Тема урока: Понятие о морфеме. Изменение и образование слов

2.  Возраст обучающихся  5 класс

3. Название предмета русский язык

4. Автор УМК Н.В. Егораева

5. Вид урока  урок-исследование

6. Тип урока  урок «открытия» нового знания

7. Цель урока  выявить взаимосвязь морфемики и словообразования  на основе анализа исторических изменений в составе слова

8. Проблемы, решаемые обучающимися:

9. отработка навыка суффиксально-префиксального словообразования;

10. отработка навыка анализа состава слова и словообразовательного анализа;

11. освоение приемов анализа исторического состава слов на основе использования знаний о словообразовательном процессе русского языка, материалов справочной литературы;

Планируемые результаты:

предметные 1) делить слова на морфемы; 2) различать изученные способы словообразования; 3) анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные цепочки слов; 4) применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания,

регулятивные УУД  1) осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; 2) адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

познавательные УУД  1) проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; 2) объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; 3) осуществлять поиск информации с использованием справочной литературы; 4) осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию на  основании  критериев для указанных логических операций, предложенных учителем;

коммуникативные УУД  1) аргументировать  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов способом; 2) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; 3) работать в группе – устанавливать рабочие отношения;

личностные результаты  1) эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; 2) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; 3) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Таким образом, сравнив деятельность учителя, в частности учителя  русского языка и литературы до введения ФГОС и на современном этапе, понимаем, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены  на усвоение обучающимся определенной суммы знаний  и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

 

 

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова - М., 2010.

3. Горбунова, С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне. //Методист.- 2011.-№10.-С.24-27

4. Дейкина А.Д., Янченко В.Д. Тенденции в отечественной методике преподавания русского языка // Русский язык в школе. – 2011. - №6.

5. Ермакова Е.А. Универсальные учебные действия – формирование и развитие на уроках русского языка. - http://ermakovaolga.ucoz.

6. Зуева С.В. Преподавание русского языка в контексте субъективной парадигмы образования. – Ульяновск: УлГПУ, 2011.

7. Зуева С.В. Современный урок русского языка: пути решения актуальных проблем. - Ульяновск, 2008

8. Киселёва Н.В., Синотина Е.В. Проектирование и анализ современного урока: методические рекомендации // Русский язык в школе. – 2011. - №8.

9. Лизинский В.М. Современный урок: особенности, подходы, диагностика. – Центр «Педагогический поиск», 2009

10. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директ-Медиа, 2008.

11. Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе. http://www.modernlib.ru (http://www.k2x2.info )

12. Шерстова Е.В. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка. // Интернет-журнал "Эйдос".- 2012. - №3. http://eidos.ru/journal/2012/0529-03.htm.

13. Якушина, Е.В. «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС» / «Справочник заместителя директора школы», №10, 2012.- С.19-23

14. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

15. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

Опубликовано: 24.01.2022