Правописание ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах

Автор: Дмитриева Марина Юрьевна

Организация: МБОУ «Староильдеряковская СОШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Старое Ильдеряково

Тип урока: Урок изучения новых знаний

 

Цели:

-формирование:

а) представления о правильном написании ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

б) способности к написанию ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

- развитие:

 орфографической зоркости;

мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

Необходимое оборудование: учебник -  Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012 г.

, раздаточный материал

 

Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

1)    Организация актуализации требований к учебной деятельности («надо»).

2)    Организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3)    Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

- Здравствуйте, ребята! Все готовы к работе? Если да, то улыбнулись!

 

- Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Морфология)

 

- Какую часть речи мы начали изучать? (Глагол)

 

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? ( Неопределенная форма глагола)

 

- Что такое неопределенная форма глагола? (Это начальная форма глагола, она не показывает ни времени, ни числа, ни рода, ни лица. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? или что сделать?)

 

Какие окончания бывают у глаголов в неопределенной форме? (-ть, -ти и нулевое окончание в глаголах с основой на ЧЬ)

 

- Мы сегодня будем изучать новую тему. Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).

 

-Первоначально выясним путем повторения  то, что знаем.

- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.

- Анализируя его выполнение,  выясним, что  не знаем.

- Выясним причину затруднения: что не знаем для выполнения задания.

- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.

 

11.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

     1) Организация актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Фиксация актуализированных способов действий в речи.

3)  Фиксация актуализированных способов действий в знаках (эталонах).

4) Организация обобщения актуализированных способов действий.

5) Организация актуализации мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Организация самостоятельного выполнения пробного учебного действия.

7) Организация фиксации индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

 

- В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, то ставьте  + (плюс) в своих карточках;

- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

 

- С чего начнем наше познание нового? ( С повторения, что знаем по теме: «Неопределенная форма глагола»).

 

- Образуйте от данных глаголов неопределенную форму глагола.

 (Кто-то может работать у доски, остальные  - в тетрадях).

 

Ленится – лениться, учится – учиться, мчатся - мчаться, надеется – надеяться,  учится – учиться, купается – купаться, двигается – двигаться.

 

- Выделите в словах окончания. Все ли слова написаны правильно. Чем отличаются пары слов друг от друга? (В первом случае глаголы отвечают на вопрос что делает? и глаголы стоят в третьем лице, а во втором – что делать? и это глаголы в неопределенной форму, у них мы не можем определить ни рода, ни числа, ни времени, ни лица.)

 

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме  «Неопределенная форма глагола»? (материал усвоен на достаточном уровне)

 

- Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока. Поставьте плюс или минус в ваших карточках.

111. Выявление места и причины затруднения.

Организация восстановления выполненных операций.

1)   Организация фиксации места (шага, операции), где возникло затруднение.

2)     Организация соотнесения своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.)

3)    На этой основе организация выполнения и фиксация во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

 

 - Ребята, посмотрите на  глаголы. Что вы заметили? (Во всех глаголах есть ТСЯ или ТЬСЯ)

 

- Как вы думаете, когда в глаголах пишется -ТСЯ и –ТЬСЯ?

 

- У нас возникла проблема, когда мы в глаголах пишется – ТСЯ, а в каких случаях ТЬСЯ.

 

1V.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

Организация построения проекта выхода из затруднения:

1)Постановка цели проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Уточнение и согласование темы урока.

3) Определение средств (алгоритмов, моделей, справочников и т. д.).

4) Формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

 

      - Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину правописания –ТСЯ и - ТЬСЯ).

- Как же называется тема нашего урока?

 

 - Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

 

V. Реализация построения проекта.

1)    Организация реализации построенного проекта в соответствии с планом.

2)    Организация фиксации нового способа действия в речи.

3)     Организация фиксации нового способа действия в знаках ( с помощью эталона).

4)    Организация фиксации преодоления затруднения.

5)    Организация уточнения общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)

 

- Обратите внимание на слова, записанные на доске.

 Испугается   - испугаться

Бросается – бросаться

Открывается – открываться

Не удержится – не удержатся

 

- Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели? (В левом столбике в глаголах пишется -ТСЯ, в правом –ТЬСЯ).

 

-Еще какие наблюдения  вы провели? (В левом столбике у глаголов можно определить лицо, число (глаголы 3 лица), в правом – это глаголы неопределенной формы).

 

-Посмотрите на какие вопросы отвечают глаголы? (В первом столбике – что делает? (сделает), а втором – что делать? (сделать))

 

- Отчего же зависит правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах? Можно сделать вывод? (От формы глагола. Если это глагол неопределенной формы, то перед – СЯ пишется Ь, если у глагола можно определить грамматические значения, то перед –СЯ Ь не пишется ).

 

А как мы узнаем, что это  неопределенная форма глагола? (Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? Что сделать?)

 

- Молодцы! Вы очень наблюдательны.

 

- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?

 

 На доске: Глагол 3 лица, что делает? – ТСЯ

                 Неопределенная форма глагола - ТЬСЯ.

 

- Теперь мы можем объяснить правописание слов, которые вызывали в начале урока затруднение? (Да. В слове испугается пишем –ТСЯ, потому что это глагол отвечает на вопрос что сделает?, он стоит в 3 лице. В слове испугаться  пишем Ь, потому что это неопределенная форма глагола)).

 

-Как преодолеть затруднение в выборе гласной в данных корнях? (Обратиться к эталону).

 

-Прочитайте на доске примеры: Предположим, ученик спортом занимает(?). Он очень любит занимат(?) ся спортом. Что  вы сделаете, чтобы вставить пропущенные буквы? (Воспользуемся эталоном).

(В слове учится пишем –ТСЯ, потому что это глагол отвечает на вопрос что делает?, он стоит в 3 лице. В слове учиться  пишем Ь, потому что это  глагол неопределенной формы)

 

- Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах)

 

 V1. Первичное закрепление во внешней речи.

1)    Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

– фронтально:

– в парах или группах.

 

-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

 

-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 634 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первое предложение сделаем все  вместе для образца.

Трус и тени своей боит(?)ся. (В глаголе не пишем Ь, потому что глагол отвечает на вопрос что делает? и это глагол 3 лица)

- Продолжаем самостоятельно. Можно проверить по цепочке. При этом ребята не должны забывать оценивать свою познавательную деятельность и ставить «плюсы» или «минусы» в своих карточках.

 

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились)

 

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

1)    Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2)    Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки ( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесение работы с подробным образцом).

3)    Организация вербального сопоставления работы с эталоном для самопроверки

(в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).

4) По результатам выполнения самостоятельной работы организация рефлексии деятельности по применению нового способа действия.

(в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно вербальное сопоставление работы с подобным образцом).

 

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

 

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

 

- Задание для всех: Спишите текст, объясните написание глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. (Проведем самопроверку по эталону).

 

Заяц к зиме не готовит(?)ся. Нет у него ни норы, ни гнезда. Ляжет под куст или в овра...ек. Днем заяц спит, но глаза у него открыты и зорко следят: нет ли врага поблизости. А ночью выход...т заяц погулять и покормит(?)ся. Питается заяц зимой в основном корой деревьев. Заяц всех боит(?)ся и спасает(?)ся бегством.

 

- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок.

 

 V111. Включение в систему знаний и повторение.

1)    Организация выявления типов заданий, где используется новый способ действия.

2)    Организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

 

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах)

 

- Достаточно ли  мы закрепили новое правило? (Нет).

 

- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).

 

- Тогда  работаем над следующим заданием:  Спишите написанные на доске словосочетания, вставляя пропущенные буквы, и обозначьте условия выбора –ТСЯ и –ТЬСЯ.

 

 Алмаз искрит(?)ся

 Он учит(?)ся

 Умеешь ссорит(?)ся

 Не могу дозвонит(?)ся

Занимает(?)ся спортом

- Выполните транскрипцию слов «учится, ссориться».

-Что вы заметили. (ТС, ТЬС дает звук Ц)

- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок

 

 

1Х. Рефлексия учебной деятельности.

1)    Организация фиксации нового содержания, изученного на уроке.

2)    Организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3)    Организация оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

4)    Организация фиксации неразрешенных трудностей на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5)    Организация обсуждения и записи домашнего задания.

 

- Чему был посвящен урок? (Правописанию –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах)

 

- В чем суть правописания –ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах? (Если это глагол неопределенной формы и отвечает на вопрос что делать?, то пишем ТЬСЯ, а если это глагол 3 лица и отвечает на вопрос что делает?, то пишем -ТСЯ).

 

-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно ставим ь).

 

- Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило правописания –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах).

 -А теперь посмотрите на свои листочки, где вы оценивали свою познавательную деятельность. Какие затруднения у вас возникли. Хорошо ли понята тема, может вы что-то не до конца поняли.

 

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился правильно писать –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 633

2. Кто научился правильно выбирать –ТСЯ или -ТЬСЯ и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и придумайте 5-6 предложений Упр. 635. Составьте связной текст на тему «Мое любимое животное», при этом используйте глаголы с -ТЬСЯ и –ТСЯ. Выполните фонетический разбор одного глагола.

 

Список использованной литературы

 

1. Учебник -  Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012 г.
2. Александрова Г. Занимательный русский язык. – СПб: Тригон, 1997.
3. Скоркина Н.Н. Поурочные планы. Русский язык 5 класс – Учитель – АСТ, 1999;
4. Русский язык. Практика. 5 кл.: под ред. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.

 

Опубликовано: 06.02.2015