Заключительный урок в 11-м классе по теме: «Художественный стиль»
Автор: Пудова Любовь Николаевна
Организация: МБОУ «Емецкая СОШ имени Н.М.Рубцова»
Населенный пункт: Архангельская область, Холмогорский район, с. Емецк
Цель: повторение изученного по теме
Задачи:
1)совершенствование умения анализировать текст,
повторение изобразительно-выразительных средств
2) знакомство с языковыми особенностями прозы И. Бабеля
3)выполнение заданий ЕГЭ
4) воспитание нравственных качеств в человеке
Оборудование: портрет И. Бабеля; ксерокопии текста (2 абзаца рассказа «Переход через Збруч»); ксерокопии тестовых заданий, НА ДОСКЕ СЛОВА - « ЧЕЛОВЕК И ВОЙНА - ПОНЯТИЯ НЕСОВМЕСТИМЫЕ» ( портрет, эпиграф, тестовые задания, текст для анализа с помощью мультимедиа проецируется на экран, для слабовидящих детей - распечатка на столах)
Ход урока.
1.Организационный момент: тема и цель урока.
Заключительный урок по теме «Художественный стиль», повторение и обобщение знаний по теме.
2.Повторение:
А) Расстановка ударений в словах, записанных на доске:
Отрочество
Красивее
Облегчит
Некролог
Баловаться
Еретик
Дремота
Знамение
Деяние
Б) Объяснение лексического значения слов:
Депрессия
Филателист
Дилетант
Пацифизм
Дантист
Этнография
Штандарт
Арьергард
Шовинизм
В) Работа с текстом (см. приложение №1)
- каждый ряд выполняет одно из заданий по указанию учителя.
3.Работа с текстом (см. приложение №2).
- Это отрывок из уже знакомого нам произведения Исаака Бабеля «Конармия». Наша задача – выяснить, каким образом писателю удаётся высказать свою позицию, с помощью каких языковых средств. Вспомните главное, что хотел сказать своей книгой писатель.
(любая война разрушает всё на земле, уничтожает и человека, даже если он остаётся живым, его душа деградирует. Бабель призывает все проблемы решать только мирным путём).
- Какое мировоззрение исповедует писатель? (пацифизм)
Основная мысль (запись на доске) – человек и война – понятия несовместимые.
За незначительным, казалось бы, эпизодом скрываются вечные философские вопросы
незначительным, казалось бы, эпизодом скрываются вечные философские вопросы
- о смысле жизни, о добре и зле. За изображаемыми событиями встаёт обезумевшее время, когда люди не ведают, что творят и в какую бездну катятся. Писатель умело воссоздаёт эпоху и показывает человека на войне.
- чтение текста (у доски учащийся составляет схемы двух первых предложений).
- Определите стиль текста, обоснуйте своё мнение.
(художественный стиль, его задача - нарисовать живую картину того, о чём рассказывается, передать свои чувства читателю. Основные черты – образность, эмоциональность, обилие тропов.)
Схемы предложений:
1. [ о том ] , ( что ).
2. [ ], и [ сущ., | | и | |].
Своё отношение к событиям Бабель передаёт через язык повести. Проанализируем всего два абзаца и понаблюдаем за стилем писателя.
- Что привлекло ваше внимание в первом абзаце? (предложения сложные, но входящие в них простые предельно короткие, лаконичные, свойственна некоторая телеграфичность, без комментария, писатель только указывает: кто, куда, когда направляется, то есть знакомит с обстановкой, совсем нет тропов).
- Какие слова, сочетания слов кажутся необычными?
-шумливый арьергард ( военный термин – арьергард сочетается со словом разговорного стиля- шумливый).
- Подберите синонимы к слову « шумливый». (Болтливый, легкомысленный)
- Бывает такой арьергард?
- Тогда почему Бабель выбрал такое необычное сочетание?
(Речь, видимо, идёт не об армии, скорее о штабном обозе, а он никого не защищает, так что слово «арьергард» имеет иронический оттенок).
Шоссе построено на мужицких костях (аллюзия).
( Намёк на политику Николая Первого, характеристика не напрямую, а намёком).
- Отношение автора выражено?
(И. Бабель беспристрастно изображает увиденное)
-Перечитайте второй абзац. Начнём медленно читать и анализировать.
- Сопоставьте с первым абзацем, есть отличия?
(Обилие тропов, великолепное описание природы. Бабель заставляет нас остановиться и полюбоваться природой, восхититься красотой.)
Метафора: ветер играет; сравнение: как стена дальнего монастыря; олицетворение: гречиха встаёт; эпитеты: пурпурный, девственная, желтеющая. Слова высокого стиля придают торжественность. Пейзаж умиротворяет, успокаивает.
- А как о реке?
(Волынь уходит, изгибается, вползает – приём олицетворения
и здесь же удивительная метафора - жемчужный туман
берёзовых рощ.)
- Какое предчувствие появляется, несмотря на кажущуюся торжественность?
(Ощущение надвигающейся беды, тревоги, опасности)
- Как это передаётся?
( Даже река уходит, изгибается, ослабевшими руками (метафора)
путается;
Используется звукопись, чтобы передать тревогу: аллитерация – в – л - ш; ассонанс- о-а)
Чем объясняется выбор суффикса в слове «цветистый»? Почему не суффикс «аст»?
( «аст» - пестрота, мешающая взгляду;
«ист» - просто множество цветов, нет назойливости.)
Природа спокойна, величественна, красива, но ощущение тревоги нарастает.
- Как это показано?
( Сравнение солнца с отрубренной головой
вызывает ужас; свет нежный, но загорается в
ущельях туч (метафора), описание заката дается
через образы войны – штандарты заката веют
(метафора). Солнце еще оранжевое, но доминирует
красный цвет, хотя он и не назван.)
На смену спокойствию пришла война. Начало и конец второго абзаца противопоставлены (антитеза)
Трагедия в мире людей охватывает и природу, предстает как вселенская, окрашивает все в красные цвета войны.
- Как звучит эта тема в следующих предложениях?
(Вчерашняя кровь – это погибшие люди, убитые лошади,
почерневший Збруч (от крови). Шумит река, мосты
разрушены.
Метафора – запах смерти, его не может развеять даже
ночная прохлада.)
И вдруг в середине абзаца фраза, будто из другой жизни: величавая луна лежит на волнах, лошади уходят в воду, звучные потоки…
- Почему такое вкрапление?
(Может быть, призыв остановиться, задуматься, а может
быть, показать, что это только мнимое спокойствие.)
- Вновь появляются зловещие образы. Какие?
(Кто-то тонет, черные квадраты (цвет трагедии, смерти),
змеи, пусть и лунные, ямы, пусть и сияющие)
Читатель чувствует, слышит, видит приближающуюся смерть.
- Как удалось писателю, не высказывая прямо свои мысли, убедить нас в том, что «человек и война – понятия несовместимые»?
(Основной приём – контраст (антитеза): война, смерть и гармония природы. Сама природа отчуждает себя от воюющего человека. Волынь уходит в туман, изгибается.
Используя изобразительно- выразительные средства, удалось показать
ужас войны.)
- Все проблемы нужно решать миром, и Бабель говорит о трагедии гражданской войны и революции, прежде всего для человека. Желание писателя одно: пусть ужаснется человек и прекратит безумие, на это направлены все выразительные средства (возвышенное сочетается с низким, жизнерадостность с грустью, спокойствие, бесстрастность, будничность интонации, но строки буквально кричат.)
Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение по данному тексту.
Приложение № 1
1.Прочитайте текст.
Желание человека подняться в воздушное пространство и передвигаться в нём как идея существует очень давно. Основную роль в возникновении подобного желания и в первых попытках его осуществления сыграло существование на земле птиц и летающих насекомых. Возможность подняться в воздух, возможность двигаться в воздушном океане без точки опоры на земле, естественно, казалась человеку осуществимой лишь при условии, что он овладеет теми же приспособлениями для полёта, которыми располагает птица.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1)Основную роль в возникновении желания человека летать сыграли летающие
насекомые.
2) Мечта летать казалась человеку осуществимой только при
условии овладения теми приспособлениями для полёта, что
есть у птицы.
3) Мечта человека передвигаться по воздуху существует очень
давно, и люди делали всё возможное для её осуществления.
4) Человек давно мечтал двигаться в воздухе без точки опоры.
2.Прочитайте текст, выполните своё задание:
Знание истории своего народа, знание памятников его культуры открывает перед человеком целый мир. Открыв этот мир, мы получаем возможность по-новому увидеть и оценить современность. Ведь знание прошлого – это путь к пониманию современности. Наконец, можно сделать вывод: если современность – это итог прошлого, то прошлое – это ещё не развившееся будущее.
1 ряд
Укажите слово, у которого есть омоним:
а) знание б) путь в) мир г) итог
2 ряд
Объясните пунктуацию в 1-м предложении.
3 ряд
Объясните пунктуацию в 3-м предложении.
4 ряд
Укажите слово, образованное путём перехода одной части речи в другую:
а) увидеть б) оценить в) прошлое г) современность
5 ряд
Найдите слово с чередованием гласных в корне
6 ряд
Объясните раздельное написание частицы «не» в последнем предложении.
Приложение № 2
Начдив шесть донёс о том, что Новгород-Волынск взят сегодня на рассвете. Штаб выступил из Крапивино, и наш обоз шумливым арьергардом растянулся по шоссе, идущему от Бреста до Варшавы и построенному на мужичьих костях Николаем Первым.
Поля пурпурного мака цветут вокруг нас, полуденный ветер играет в желтеющей ржи, девственная гречиха встаёт на горизонте, как стена дальнего монастыря. Тихая Волынь изгибается. Волынь уходит от нас в жемчужный туман берёзовых рощ, она вползает в цветистые пригорки и ослабевшими руками путается в зарослях хмеля. Оранжевое солнце катится по небу, как отрубленная голова, нежный свет загорается в ущельях туч, штандарты заката веют над нашими головами. Запах вчерашней крови и убитых лошадей каплет в вечернюю прохладу. Почерневший Збруч шумит и закручивает пенистые узлы своих порогов. Мосты разрушены, и мы переезжаем реку вброд. Величавая луна лежит на волнах. Лошади по спину уходят в воду, звучные потоки сочатся между сотнями лошадиных ног. Кто-то тонет и звонко порочит Богородицу. Река усеяна чёрными квадратами телег, она полна гула, свиста и песен, гремящих поверх лунных змей и сияющих ям.
Литература:
1.Н.Г.Гольцова, Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы:Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:ООО «ТИД»Русское слово – РС», 2010
2. «Русский язык » № 22, 2005 год, приложение к газете «Первое сентября».
3.И.Бабель Конармия. «Художественная литература» , 1998г.
4. Е. В. Влодавская «ЕГЭ. Русский язык» М., «Экзамен», 2009г.