Биография писателя – ключ к пониманию его произведений

Автор: Сезина Наталья Ивановна

Организация: МКОУ Березовская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, пгт Анна

Вопрос изучения биографии писателей на уроках литературы  является объектом споров методистов и учителей с давних времён. Что важнее: факты биографии, отношение к жизни, взгляды...?   И  достаточно ли просто рассказать о писателе или поэте и после этого начать изучение написанного им произведения или же нужно  посвятить целый урок изучению жизни и творчества биографии писателя?  Изучать биографию нужно, с этим никто не спорит, но в каком объёме, на каких фактах расставить акценты и какие методы избрать, чтобы заинтересовать обучающихся, чтобы сделать из пассивных слушателей  активных деятелей.

В большинстве случаев  в национальной  школе преобладает описательный способ изложения  биографического материала: учитель рассказывает факты, события из жизни писателя, перечисляет даты, знакомит с периодизацией его творческого пути… Даже при хорошей подготовке с соблюдением основных критериев рассказа учителя,  эмоцио­нальности изложения событий и фактов из жизни писателя обучающиеся усваивают небольшой процент информации, как правило, то «яркое пятно», которое учитель подготовил для психологического воздействия на детей, потому что в современном техногенном мире эмоциональная составляющая внутреннего мира ребёнка  недостаточно развита.С моей точки зрения такой способ изучения можно использовать лишь тогда, когда обучающиеся уже знакомы с данными биографии, сами дополняют рассказ учителя. В этом случае рассказ превращается в беседу и является этапом актуализации знаний.  Ведь в 5-7классах изучение жизненного пути писателя или поэта – это только один из этапов урока.

Совсем по-другому воспринимается информация с использованием ТСО, например, одновременным рассказом учителя и  показом электронных презентаций: дети с интересом наблюдают за красочными презентациями, особенно если в них есть голосовое сопровождение, музыкальные заставки.

 С 8 класса начинаю вводить в практику элементы лекционно-семинарской технологии обучения (например, при изучении творчества Л.Н.Толстого), что помогает  формированию самостоятельной личности в учебной деятельности. Монологическое изложение материала чередую с  проблемными вопросами, выборочным чтением подготовленными обучающимися  фрагментов из произ­ведений писателя. Результатом такой работы бывает  хронологическая таблица, план ха­рактеристики жизни и творчества писателя, сочинение «Что меня удивило и поразило в жизни и творчестве писателя», «О чём меня заставил задуматься выбор жизненного пути поэта?» …, написание реферата.

В 9 классе считаю целесообразным введение самостоятельного изучения биографий писателя с конспектированием или записью тезисов с последующей подготовкой пересказа, что позволяет отработать изученные на уроках русского языка темы «Тезис», «Конспект».  Но такой работой нельзя злоупотреблять, так как данный подход к изучению биографии писателей нравится далеко не всем обучающимся.

Самым интересным и продуктивным способом является работа творческих групп по изучению жизни и творчества писателей, где у каждого ребёнка своё задание,  своя определённая степень ответственности. Но в малокомплектной школе, когда в классе учатся от 2 до 9 человек, сделать это довольно проблематично.

Предлагаю вам вариант изучения биографии на примере жизненного и творческого пути Ф.М.Достоевского в малокомплектной школе с малой наполняемостью классов.

За неделю до предполагаемой даты проведения урока объявляю учащимся тему и предлагаю подумать, как мы будем изучать биографию известного писателя. Так как в 10 классе, как правило, остаются обучающиеся, которые нацелены на получение качественного образования,  со средней и высокой мотивацией к обучению, они выбирают творческую работу с консультированием у учителя. Предлагаю ребятам литературу, которая может помочь в подготовке к уроку и темы индивидуальных сообщений: «Детские годы», «Отрочество в военно-инженерном училище»,  «Начало литературной деятельности»,  «Кружок Петрашевского», «Сибирь и каторга», «О любви к Марии Дмитриевне Исаевой», «Аполлинария Суслова», «Анна Григорьевна Сниткина-Достоевская». Возникает проблема: слишком много сообщений. Пути решения: объединить некоторые из сообщений или привлечь для помощи ребят из других классов (9, 11 классы).  Вместе готовим электронную презентацию, просматриваем: как-то слишком сухо и не очень интересно, что можно ещё придумать? Выдвигаются различные варианты, в результате которых решено прочитать несколько отрывков из произведений Ф.М.Достоевского  (чтение писем  Девушкина от 1 июля и от 8 июля, описание встречи Раскольникова с пьяной девочкой на улицах Петербурга…).  Дорабатываю презентацию, включая в неё ссылки  на  материал в интернете,  с которым ребятам нужно будет работать на уроке, при неудачном выборе фотографий и эпиграфов предлагаю заменить другими.  За день до урока готовим выставку книг. На перемене перед уроком из собранных материалов оформляем классную доску, включаем ТСО. К уроку изучения биографии писателя мы готовы.

В результате такой работы биография писателя к началу проведения урока обучающимся уже знакома, поэтому есть время для работы с высказываниями о Ф.М.Достоевском известных критиков, психологов, философов, что необходимо для понимания его жизни и творчества.

Такая подготовка к уроку позволяет решить и ряд воспитательных задач. Еще в дореволюционных школах сложилась традиция изучения писательских биографий как средства воспитания человека и гражданина. В изложении биографий и рекомендациях к их изучению во главу угла ставились неповторимые черты человека, имя и поступки которого сохраняются для потомков.^[1]

Изучение биографии писателя способствует установлению взаимосвязи между  жизнью писателя и его творчеством, позволяет глубже осознать и постичь мир его литературных героев, что,  в свою очередь, способствует  развитию личности ученика, его интеллектуальному, эмоциональному и нравственному обогащению.

Список литературы.

1. Лекции по методике преподавания литературы. Составитель : проф. Хван Л.Б.http://do.gendocs.ru/docs/index-83150.html?page=2
2.   Михайлова Ю.А. Научно-методические подходы к изучению писательских биографий на уроках литературы в основной школе. http://www.referun.com/n/nauchno-metodicheskie-podhody-k-izucheniyu-pisatelskih-biografiy-na-urokah-literatury-v-osnovnoy-shkole#

Опубликовано: 24.11.2015