Создание образовательной игры «Химополия» для повышения мотивации обучения химии в школе

Автор: Скрыпникова Светлана Николаевна

Организация: ОГАОУ «Шуховский лицей», МБУДО «Белогорье»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Аннотация статьи: в работе рассмотрен опыт создания тематической игры «Химополия», аналог знакомой экономической игры «Монополия», сделан вывод о том, что игровые технологии, включающиеся в процесс обучения химии, способствуют повышению мотивации изучения науки «Химия». При этом игровая форма даст возможность привить качества работы в коллективе и возможность проявить лидерские способности, что неизменно поможет детям развить самостоятельность и инициативность. Такой формат учит школьников видеть практическую и экономическую значимость химии в реальном мире.

Ключевые слова: игровые технологии, повышение мотивации школьников, психологический барьер, геймификация.

Современное образование требует поиска новых подходов к обучению. Химия, насыщенная сложными формулами и абстрактными понятиями, часто вызывает у учеников трудности. Тематические игры — это эффективный инструмент, который превращает сухую теорию в увлекательный процесс.

Зачем нужны игры на уроках химии?

Использование игровых элементов позволяет решить сразу несколько задач:

1. Повышение мотивации. Азарт и соревновательный момент заставляют даже пассивных учеников включиться в работу.
2. Снятие психологического барьера. Страх перед сложным предметом исчезает, когда информация подается в доступной форме.
3. Закрепление материала. В игре знания применяются на практике, что способствует их лучшему запоминанию.

В современном образовательном процессе одной из ключевых задач является поиск эффективных методов преподавания, которые не только обеспечивают усвоение теоретического материала, но и поддерживают высокий уровень мотивации учащихся. [2].

Химия как учебный предмет нередко воспринимается школьниками как сложная и абстрактная дисциплина из‑за большого объёма информации: множества химических формул, уравнений реакций, свойств веществ и законов, требующих запоминания.

Традиционные формы обучения (лекции, тесты, лабораторные работы) не всегда способны полностью вовлечь учащихся в процесс познания. В результате у многих школьников формируется негативное отношение к предмету, снижается познавательная активность, а знания усваиваются формально — без глубокого понимания сути химических процессов.

Одним из перспективных подходов к решению этой проблемы является геймификация — внедрение игровых механик в образовательный процесс. Игры стимулируют познавательную деятельность, развивают логическое мышление, память и внимание, а также позволяют отрабатывать практические навыки в непринуждённой обстановке. [1]

Настольная игра в формате «Монополии» с химической тематикой может стать эффективным инструментом обучения:

• превращает изучение химии в увлекательный процесс;
• помогает закрепить теоретические знания на практике;
• развивает стратегическое мышление и навыки принятия решений;
• способствует командной работе и коммуникации;
• позволяет адаптировать сложность заданий под разные возрастные группы.

За основу проектируемой настольной игры было решено выбрать популярную игру - «Монополию». Думаю, что каждый взрослый и ребенок хоть раз слышал или даже играл в Монополию.

Правила игры в «Химополию» в целом, не отличаются от классической монополии. Основная разница заключается в том, что вместо предприятий или компаний основными клетками на игровом поле будут являться определенные химические производства (например: производство серной кислоты, сухого льда, фосфора. Добыча алюминия, железа).

Обучающее действие настольной игры будет заключаться в том, что для покупки производства необходимо будет подтвердить свою компетенцию, а точнее ответить на вопрос по теме и заплатить определенную сумму денег.

С другой стороны, при попадании на чужое производство, вы можете обойти оплату ренты аналогичным путем – ответить на вопрос (или заплатить деньги).

Монополия — это экономическая стратегия, рассчитанная на компанию от 2–8 игроков, в которой вам необходимо разумно вкладывать стартовый капитал и добиваться банкротства остальных игроков.

Рис. 1 Игровое поле «Химополии»

В классической монополии для улучшения предприятия можно ставить на клетке дома и отели. В «Химополии» улучшениями производства является приглашение учёных и получение грантов.

Для каждой цветовой группы производств в «Химополии» разработаны определенные химические производства:

Рис. 2 Передняя сторона карточек «Химополия»

Рис.3 Задняя сторона карточек «Химополия»

Передняя сторона карточки содержит данные о стоимости предприятия, ренте, стоимости учёных и грантов, а также вопрос, на который необходимо ответить, чтобы приобрести предприятие.

Задняя сторона карточки содержит вопросы, которые необходимо задать игроку, который попал на ваше производство. Вопросы составлены с учётом того, что обучающиеся уже имеют определенные знания в химии элементов. С другими карточками вы можете ознакомиться в приложении.

Игра дала возможность показать ребятам какие химические производства и предприятия есть в нашей стране и чем там занимаются.

Использование настольной игры заметно увеличило уровень учебной мотивации учащихся, подстегнуло интерес к изучению нового материала и его применению на практике.

Также, необходимо отметить, что во время учебной игры, укрепляются коллективные связи и взаимоотношения в команде.

Кроме того, играя в настольные игры, ребята учатся нести ответственность за свои решения, лучше понимать себя и своих сверстников, накапливать опыт критической оценки.

Заключение

Подготовка настольной игры «Химополия» и проведение занятия-игры позволит учащимся повысить свой интерес к химической науке, получить новые знания и развить умения в химии, при этом игровая форма даст возможность привить качества работы в коллективе и возможность проявить лидерские способности, что неизменно поможет детям развить самостоятельность и инициативность. Такой формат учит школьников видеть практическую и экономическую значимость химии в реальном мире.

Игровые технологии не делают химию «легкомысленной». Напротив, они создают ситуацию успеха, при которой сложная наука становится понятной и интересной. Мотивированный ученик — это ученик, который не боится ошибаться и стремится узнать больше.

Список использованных источников

1. Агаджанова М. А. Современные настольные игры как инновационная психолого-педагогическая технология профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов / М. А. Агаджанова. // Воспитание и обучение детей младшего возраста: сборник материалов ежегодной международной научнопрактической конференции. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2016. – № 5. – С. 365–366.

2. Салмина Н. Г. Построение развивающих программ с использованием настольных игр // Н. Г. Салмина, И. Г. Тиханова, О. В. Черная. // Психологическая наука и образование, 2011. – № 2. – С. 76.

3. ИЗ ХИМИИ СДЕЛАЛИ НАСТОЛЬНУЮ ИГРУ Информация взята с портала «Научная Россия» (https://scientificrussia.ru/). — Текст: электронный // Научная Россия : [сайт]. — URL: https://scientificrussia.ru/articles/iz-himii-sdelali-nastoljnuiu-igru

4. Настольная игра Викторина по химии Вещества от А до Я . — Текст: электронный // RC-TODAY.RU : [сайт]. — URL: https://rctoday.ru/product/nastolnaya-igra-viktorina-po-himii-veschestva-ot-a-doya-76413/

5. PERIODIC. ТАБЛИЦА МЕНДЕЛЕЕВА. — Текст: электронный // crowdgames : [сайт]. — URL: https://www.crowdgames.ru/collection/periodic-game-elements.