Создание ЛепБука по теме «Точки соприкосновения: химия и литература»

Автор: Скрыпникова Светлана Николаевна

Организация: ОГАОУ «Шуховский лицей» МБУДО «Белогорье»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Литература и химия. Казалось бы, сложно найти более различные, ни в чем, на первый взгляд, не пересекающиеся науки! Но при ближайшем рассмотрении мы понимаем, что литература, как некая универсальная область, аккумулирующая в себе разнообразные сферы познания, не могла пройти мимо химии. “Не могу представить себе химика, незнакомого с высотами поэзии, с картинами живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст чтолибо значительное в своей области, ” - писал российский драматург А. Е. Арбузов. Так и сами литераторы не могли пройти мимо загадки природы вещей. Поэт С. Щипачёв в стихотворении «Читая Менделеева» писал: Другого ничего в природе нет ни здесь, ни там, в космических глубинах: все — от песчинок малых до планет — из элементов состоит единых. Многие поэты и писатели использовали в своих произведениях химические термины, описывали последствия тех или иных химических реакций. Зачем им это понадобилось? Как помогло реализовать художественный замысел? Сколь верно и безошибочно используют люди, порой очень далекие от такой сложной науки, как химия, химические термины? На эти вопросы мы будем искать ответ в ходе работы над проектом. Мы провели анкетирование среди обучающихся 9 - 11классов. Им были предложены следующие вопросы:

1) Химия и литература: есть ли что-то общего между этими науками?

2) Знаете ли художественные произведения, в которых авторы используют описание химических процессов и термины?

3) Зачем авторы художественных произведений используют химические термины?

4) Хотелось бы вам узнать, в чем взаимосвязь этих таких разных наук?

Результаты анкетирования показали, что 100% школьников не видят взаимосвязи между науками. На второй вопрос лишь 15% обучающихся ответили положительно. Третий вопрос вызвал затруднения у 98% опрошенных. На вопрос № 4 подавляющее большинство (95%) ответили утвердительно. Эти результаты показали, что наша тема проекта актуальна и востребована.

Объектом исследования данного проекта являются произведения русской и зарубежной литературы, в которых присутствуют описания химических веществ и их превращений, что делает стихи и прозу более яркими, образными, колоритными, позволяя читателю иметь полное представление о каких-либо событиях.

Цель нашей работы: проанализировать безошибочность использования химических понятий в произведениях зарубежных и отечественных писателей и исследовать реализацию художественного замысла авторов и создать Лепбук по данной теме.

Задачи проекта:

1) провести анкетирование среди обучающихся 9 – 11 классов;

2) исследовать некоторые произведения художественной литературы, в которых авторы обращаются к химическим терминам и описаниям процессов;

2) изучить свойства ряда химических элементов, описание химических процессов, используемых авторами;

3) создать Лепбук.

Мы выдвинули следующую гипотезу: использование химических понятий поэтами и прозаиками помогает им глубже реализовать свой художественный замысел.

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Еще его называют тематическая папка или книжка-раскладушка. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме. В процессе создания такой папки можно закрепить и систематизировать изученный материал, а ее рассматривание позволит быстро освежить в памяти изученные темы.

Лэпбук - это не только отличный способ выполнить самостоятельную исследовательскую работу, но он может быть еще и формой представления итогов проекта.

Таким образом, можно сказать, что лэпбук - это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материала, который направлен на развитие у учащегося творческого потенциала, который учит мыслить и действовать креативно в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы.

Работа проходит в несколько этапов:

1.   выбор темы;

2.   обсуждение плана;

3.   создание макета;

4.   создание шаблона лэпбука;

Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому необходимо продумать, что он должен включать в себя, какие задания будут уместны, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

Как правило все задания имеют развивающий характер и направлены на:

1.   развитие речи, познавательных процессов, мелкой моторики;

2.   может проходить знакомство с терминологией;

3.   использоваться связь с жизнью, межпредметные связи;

4.   может быть предложена работа с геометрическим материалом, картами, схемами и т.п.

Заключение.

Союз химии и литературы поражает своей изобретательностью и значимостью. Монументальность химии, её логика, сложность, формулы, законы и понятия так гармонично сочетаются с изящной, напевной, лиричной поэзией и фантастической прозой! Истины, облачённые в поэтические одежды, порой влияют на сознание гораздо сильнее, чем простые высказывания. В поэме «Полтава» А.С. Пушкин писал: «В одну телегу впрячь не можно Коня и трепетную Лань...». Эти слова стали фразеологизмом, который обозначает попытку сочетать несочетаемое. Приступая к реализации проекта, мы думали, что именно «Коня и трепетную Лань» мы пытаемся «впрячь в одну телегу». Но исследования показали, что химия и литература сочетаются, дополняя и углубляя друг друга. В стихах и прозе литераторы подчас точно и образно описывают те или иные химические процессы, химия же, в свою очередь, помогает поэтам и писателям более образно донести до читателя свои мысли. Таким образом, наша гипотеза о том, что использование химических понятий поэтами и прозаиками помогает им глубже реализовать свой художественный замысел, нашла свое подтверждение. Цель достигнута, задачи реализованы.

Использованные источники:

1. Ломоносов М.В. Оды. Стихи. – Москва: Художественная литература, 2013.

2. В.Ф.Одоевкий, Мороз Иванович. – М.: Круг чтения, 2001.

3. Ж. Верн, Полное собрание сочинений. – М.: Ладомир, 1994.

4. Ахматова А. А. Лирика Всемирная библиотека поэзии. Издательство «Феникс», Ростов-на-Дону, 2000

5. Кузнецов Ю. П. Тайны Чёрного моря, М. Издательство АСТ, 1998

6. А.Конан Дойл, Записки о Шерлоке Холмсе. – М.: АСТ, 1998.

7. Н.Носов, Весёлые рассказы о школьниках. – М.: Детская литература, 1976.

8. Лермонтов М.Ю. Сочинения. Т.1, М.: Правда, 1989.

9. О.С.Габриелян, Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 200 .

10.О.С.Габриелян, Г.А.Шипарёва, Химия, методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

11.https://expeducation.ru/ru/article/view?id=9830

12.http://metodist.edu54.ru/node/84497

13.https://expeducation.ru/ru/article/view?id=9830

14.https://school-science.ru/5/13/35958