Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель сообщает, что сегодняшний урок будет посвящен хорошо знакомым им веществам – металлам.

Предлагает учащимся задание – синквейн: 1. Одно существительное – металлы. 2. Два прилагательных.

3. Три глагола.

4. Предложение из четырех слов.

5. Одно существительное – синоним слова металл.

Учащиеся выполняют задание письменно.

Личностные: самоорганизация, смыслообразование.

Метапредметные: формирование коммуникативной культуры.

 Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель просит учащихся зачитать ответы.

Учитель ставит вопрос перед классом: Что вы еще из курса химии  знаете о металлах?

Учащиеся проговаривают ответы. Записывают на доске схему образования металлической связи  (на примере натрия):

Na ⁰    - 1е              Na⁺

Na⁺       + 1е                       Na⁰

Личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Метапредметные:                   формирование планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные:  умение записывать схему образования металлической связи, развитие химического языка.

Этап выявления места и причины затруднения

Учитель: достаточно ли этих знаний для того, чтобы понять какой металл лучше использовать в производстве деталей машин, самолетов,  предметов быта,  в производстве электрических приборов и т.д., чтобы понять, почему одни металлы проводят электричество лучше, другие хуже, почему металлы блестят и т.д.  (создание проблемной ситуации).

Учащиеся высказывают свои мнения, выделяют проблему.

Личностные: смыслообразование, определение границ «знания» и «незнания».

Метапредметные:  умение выделять проблему, умение вести диалог, работать сообща.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель помогает  учащимся  формулировать тему урока, формулировать цель урока, составить план работы на урок:

1. ДДать характеристику положение элементов – металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева.
2. ООхарактеризовать особенности строения атомов – металлов.
3. ООхарактеризовать особенности строения простых веществ – металлов.
4. ДДать характеристику физических свойств металлов.
5. ООхарактеризовать  основные области применения металлов.

Учащиеся вместе с учителем  формулируют тему урока, ставят цели урока, планируют  свою работу.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Этап реализации построенного проекта, первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Учитель  предлагает учащимся дать характеристику положения элементов – металлов в  ПСХЭ пользуясь периодическими таблицами.

Задание: составить схему строения атома и электронную формулу атомов элементов натрия, магния, алюминия.

- Вследствие этого атомы металлов способны отдавать электроны последнего слоя, тем меньше электронов на последнем слое, тем легче атомы металлов отдают электроны.

Задание: Вспомните тип связи  в кристаллах металлов, напишите схемы образования связи в кристаллах калия, кальция, алюминия.

Учитель демонстрирует  модель металлической кристаллической решетки, объясняет особенности строения металлической кристаллической решетки.

Лабораторная работа:

 Физические свойства металлов (см.Приложение).

Влияет ли строение веществ на их свойства?  Как свойства металлов влияют на их применение?

Знакомит учащихся с определением аллотропии, как явление,  при котором один и тот же элемент образует несколько простых веществ. Отмечает, что это явление наиболее характерно для неметаллов,  но иногда характерно  и для металлов. Демонстрация белого и серого олова.  Объясняет при каких условиях образуется серое олово.

Дают характеристику положения металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева (фронтальная работа):

1-3 группа главная подгруппа, в побочных подгруппах во всех группах.

3 человека работают у доски, остальные учащиеся работают у себя в тетради. Далее взаимопроверка.

В конце работы формулируют вывод об особенностях строения атомов металлов:

1)на последнем электронном слое (энергетическом уровне) малое число электронов – от 1 до 3;

2) большой атомный радиус  (по сравнению с атомами неметаллов).

Составляют схемы образования связей(фронтальная и индивидуальная работа у доски с взаимопроверкой):

K⁰  - 1е           K⁺

K⁺  + 1е           K⁰

Ca ⁰  - 2е           Ca²⁺

Ca²⁺   +2е             Ca ⁰

AI ⁰  - 3е        AI ³⁺

AI ³⁺   + 3е         AI ⁰

Тип связи – металлическая.

Учащиеся делают записи в тетрадях.

Учащиеся выполняют лабораторную работу. Работа в парах.

В конце работы сверяют результаты деятельности, проговаривают ответы.

Слушают учителя, записывают определение в тетрадь.

Личностные: оценка результатов своих действий.

Метапредметные:  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  умения устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

Предметные:  умение устанавливать зависимость свойств веществ  от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выполните тест:

1. ЭЭлектронная формула 1s² 2s²2p⁶3s² соответствует металлу:

А) калий Б) литий В) магний Г) кальций.

2. ССпособность отдавать электроны последнего слоя наиболее ярко выражена у атома:

А) натрия,б) калия,в)магния,г) алюминия.

3. ССпособность свободных электронов отражать свет обуславливает такое свойство металлов, как:

А) ковкость,

б) теплопроводность,

в) металлический блеск,

г) электропроводность

4. ННаибольшей электропроводностью обладает металл: а) серебро,  б) железо,  в) медь,  г) алюминий.
5. ССпособность элемента образовать несколько простых веществ называется: а) аллотропией,  б) изотопом,  в) катализом.

Индивидуальная работа. После выполнения работы проводится самопроверка.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Регулятивные: умение сравнивать полученный результат с заданным эталоном и обнаружения отклонений и отличий от эталона, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

этап включения в систему знаний и повторения

- Отгадайте загадки.

Знатоков у нас немало,
Знают это рыбаки:
Капля этого металла
Тянет снасть на дно реки.
Очень мягкий и тяжелый,
Отрицает магнетизм.
Он рентгеновские волы
Не пропустит в организм.
                      (свинец)
Можно опытом проверить,
Положив его в бокал:
Очищает от бактерий
Воду редкий тот металл.
А еще на теле крестик
Из него порой найдешь,
И жених своей невесте
Дарит серьги или брошь.
                      (серебро)
В электронных компонентах,
Чтобы ток быстрей бежал,
Покрывает элементы
Этот солнечный металл.
Ювелиры очень ценят
Благородный тот металл.
Государства в слитках держат
Свой резервный капитал.
                       (золото)

Фронтальная работа. Учащиеся проговаривают ответы.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: умение выявления  и осознания того, что усвоено, что еще подлежит усвоению

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Подведение итогов урока.

Учитель просит выставить оценку за тестовую работу.

Учитель задает вопросы:

- Достигли ли мы целей?

- Чтобы вы еще хотели бы узнать?

Выставление  оценок.

 Выставление оценок учащимися по результатам тестовой работы.

Учащиеся проговаривают ответы, отмечают, каких целей достигли, каких нет, что еще хотели бы узнать.

Личностные: формирование адекватной  позитивной,  осознанной самооценки, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: умение работать в группах, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Домашнее задание.

П. 13, стр69-72 учебника, упр.1-4 стр.72.

Записывают домашнее задание.

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

№

Название металла

Цвет

Прозрачность

Блеск

Пластичность

Тепло- и электропроводность

1

Алюминий

2

Медь

3

Железо