Разработка педагогического совета на тему «Современный урок, как основа эффективного и качественного образования»

Автор: Акимова Надежда Юрьевна

Организация: БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №3»

Населенный пункт: г. Омск

Цель: создание условий для выявления и определения педагогической позиции учителя с точки зрения требований  к современному уроку.

Задачи:

1. Проанализировать текущее состояние преподавания учебных предметов в школе.
2. Разработать модель современного урока с учётом новых требований.
3. Спроектировать современный урок с учётом новых требований.

Формы и методы проведения: мозговой штурм; работа в группах; проектирование; дискуссия; рассказ.

План проведения:

• анализ самодиагностики учителей (заместитель директора);
• анализ анкет учащихся «Я и учитель» (педагог-психолог);
• анализ посещения уроков: основные проблемы (заместитель директора );
• определение отличий традиционного и современного уроков (работа в группах);
• структура урока: изменение методов и приёмов работы на каждом этапе урока в условиях реализации ФГОС (учитель начальных классов);
• разработка проекта урока с учётом новых требований (работа в группах);
• представление и обсуждение проектов;
• подведение итогов педсовета.

 

Проведение педагогического совета

1. Приветствие.
2. Сообщение темы, цели, задач педагогического совета.
3. Анализ самодиагностики учителей.

Ведущий п.с.: основной формой обучения на сегодняшний день является урок. В большинстве своём, это традиционный урок. Традиционный урок как родной человек, в нем всё близко и понятно.

В 1 четверти была проведена самодиагностика учителей (35 чел), результаты её вы видите на экране.

Все анкетируемые отметили, что при подготовке к уроку они ставят цель и задачи, подбирают средства, методы обучения и его содержание исходя из поставленных цели и задач, обязательно учитывая  индивидуальные особенности учащихся.

Однако по анкетам видно, что не всегда респонденты задумываются о его структуре, исходя из его типа.

Что касается рефлексии, то мало кто, из принявших участие, в самодиагностике задумывается о ней. Данный процент, это учителя начальной школы, у которых проведение рефлексии является ведущим требованием при реализации ФГОС.

Указывая современные образовательные технологии, которые респонденты используют при проведении урока, они сами вышли на проблему недостаточного использования в своей работе ИКТ-технологий и технологии проблемного обучения.

         В ходе подготовки к педагогическому совету была проведена анкета среди учащихся 8-11 классов. «Я и урок». О её результатах сообщит нам педагог психолог…….

Выступление школьного педагога – психолога.

Ведущий п.с : с ____ по ______  администрацией школы  на основании ВШК было посещено в 1-5 классах 30 учебных занятий, в 6-11 классах — 43.

         Посещены предметы: основные предметы в начальной школе; в 5-11 классах математика, иностранный язык, физическая культура, литература, русский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, информатика, ОБЖ, технология (девочки), география, биология, история.

         Анализ уроков администрацией школы осуществлялся с опорой на Форму2, разработанную ИРООО для анализа видео урока.

         Давайте несколько освежим её содержание, она находится у вас на столах.

И так, данная форма состоит из 5 разделов, отражающих 5 компетенций учителя:

1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности, т.е. здесь рассматривается умение педагога ставить цели и задачи;
2. Компетентность в области мотивирования обучающихся, т.е. ориентирование учащихся на успех, через разъяснения, зачем и для чего они выполняют те или иные действия;
3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности, т.е. здесь рассматривается знание педагогом своего предмета, умение отбирать средства, методы обучения и содержания урока  исходя из поставленных цели и задач и.т.;
4. Компетентность в области в области разработки программ и понятия педагогических решений;
5. Компетентность в области организации учебной деятельности.

         Как показала анкета, проведённая с учащимися 8-11 классов, ученики ждут от уроков разнообразия, и в этой связи анализ уроков, посещённых администрацией школы за истекший период показал следующее:

• Целеполагание.

Хотелось бы отметить в этой связи умение ставить конкретные цели и проводить рефлексию, из учителей начальной школы: …….; из учителей старшей школы:….

Но к сожалению не всегда цель урока звучит на учебном занятии, не всегда она конкретна и редко в конце  урока мы возвращаемся к цели, проводя таким образом рефлексию.

3. Мотивация.

Если сопоставлять качество обучения по школе за 1 и 2 четверть, то качество увеличилось на 1%, так же следует отметить ….., у которой качество обучения по сравнению с 1 четвертью увеличилось на 14.5%.

Но к сожалению у большинства учителей качество обучения понизилось от 2 до 15%.

По нашему мнению снижение качества обучения по предметам произошло, т.к., одним из моментом является не умение или не желание учителей на уроке мотивировать учеников на  усвоение материала, т.е. нет пояснения, зачем и для чего это нужно.

• Рефлексия.

Если в начальной школе в связи с реализацией ФГОС в конце урока учитель обязательно проводит рефлексию, т.к. это ведущее требование новых федеральных стандартов и этот момент уже отработан, то в среднем и старшем звене учителя только начинают реализовывать это требование на своих уроках.

Не всегда время урока регламентировано, зачастую подведение итога происходит во время звонка, выставление отметок – после, не всегда с комментариями, и домашнее задание даётся так же после звонка.

• Дифференцированный подход в обучении нашими педагогами практически не используется, уроки не личностно-ориентированы. В основном используется репродуктивный метод обучения и фронтальная форма организации деятельности с учащимися. Урок, по сути, не даёт ученику раскрыться, работают учителя в основном с сильными учащимися и учащимися средних учебных возможностей.

Задания даются одни и те же всем категориям учащихся, без учёта их учебных возможностей. Или даётся всем ученикам одинаковое задание, при чем 1 ученик выполняет его у доски, остальные …..

4. Не традиционные формы обучения (урок-игра, урок-путешествии и .тд.).

Уважаемые учителя, вы пишите, что в большинстве своём вы проводите уроки не в традиционной форме, но по факту, мы увидели такие уроки только у 3-х учителей: …...

Таким образом, исходя из выявленных проблем, можно сделать вывод, что менять в уроке все же что - то нужно.

Для того чтобы определить, что именно, сейчас мы с вами попробуем определить различия между традиционным и современным уроком.

Работа в группах. Обсуждение.

Т.о. мы с вами пришли к следующим выводам, необходимо:

• ставить цель урока. Она должна соответствовать тому, к какому результату придут ученики в конце урока;
• выделять главное в материале;
• использовать учебный комплекс средств обучения, с минимумом необходимых, сочетающихся друг с другом;
• организовывать познавательную деятельность учащихся;
• применять активно дифференцированный подход в обучении учащихся;
• организовывать во время урока работу учащихся по самоконтролю и взаимоконтролю;
• использовать нетрадиционные формы урока и т. д.

         Для того, что бы всё вышеперечисленное воплотить в жизнь, нужно понять, что же нового появилось на каждом этапе урока.

         Выступление учителя начальных классов.

         Ведущий п.с: а теперь, уважаемые учителя, вооружившись полученными знаниями, выполняем задание по группам: разработать урок по группам с учётом новых требований, тему и форму урока выбираете самостоятельно.

         Учителя выполняют задание по группам, затем каждая группа представляет свой урок.

         Ведущий п.с: уважаемые учителя, мы сегодня не случайно построили педагогический совет в интерактивном формате и разработали урок  учётом новых требований, т. к., на основании материалов, полученных в результате работы на педагогическом совете, будет разработан план анализа урока. По этому плану, администрация школы и вы сами можете в дальнейшем анализировать свои уроки.

         И в завершении нашего мероприятия прошу вас ответить на 3 вопроса обозначенных на экране, отвечаем группой.

1. Что главное в современном уроке?
2. Какова роль учителя в современном уроке?
3. Востребована ли тема педагогического совета, какие проблемы вы хотели бы обсудить в будущем?

Решение педагогического совета:

1. Разработать план анализа урока с учётом требований к современному уроку (отв. заместитель директора ).

2.      Учителям при подготовке к уроку руководствоваться методическими рекомендациями, разработанными на педагогическом совете (отв. руководители МО).

3.      Провести в рамках методической недели открытые уроки с последующим анализом в апреле 2014 года  (отв. руководители МО).

4.      Создать методическую копилку разработок уроков, построенных с учётом системно-деятельностного подхода (отв. руководители МО).

5.      Составить график проведения уроков с использованием мобильного класса с последующим проведением  (отв. заместители директора ).

Опубликовано: 18.08.2015