Доклад на тему «Роль игрушки в жизни детей»

Автор: Нуртдинова Ольга Викторовна

Организация: ГБОУ школа 1368

Населенный пункт: г. Москва

Игрушки... Чудо - детство…

На старом тихом чердаке,

Живут мои игрушки:

Матрёшка в розовом платке,

Мартышка, погремушки,

Машинка, куклы, два мяча,

Смешная неваляшка,

Медведи, сумочка врача

И зайчики в тельняшках.

Игрушки много лет живут

Друг с другом по соседству,

А вместе с ними где-то тут

Укрылось чудо – детство

Ирина Васильева-Курк

 

 

1. Характеристика игрушки.

Большинство детских игр связано с использованием разнообразных игрушек.

Игрушка – спутник жизни ребенка, источник его радости. Это не только материал, орудие игры, это и партнер, товарищ детских игр, а в руках взрослого игрушка – одно из важнейших средств воспитания.

Игрушка – это специальный предмет, предназначенный для игры и иного жизненного назначения не имеющий. В ней в обобщенной форме представлены типичные свойства предмета (в том числе и животных), которые обеспечивают воспроизведение соответствующих действий с ним. Например, кукла – обобщенный образ человека (чаще всего ребенка) – позволяет детям воспроизвести целый ряд действий: сажать, укладывать, купать, переодевать и т. п.

 

2. Из истории игрушки.

История игрушки насчитывает многие тысячелетия. Археологические исследования показали, что игрушки существовали уже у древних народов. На территории Египта при раскопках найдены игрушки, относящиеся ко второму тысячелетию до нашей эры (глиняная игрушка, изображающая людей, деревянные коровки, игрушечная хозяйственная утварь, мяч и др.).

Большим разнообразием отличались игрушки Древней Греции и Рима, особенно куклы: среди них были даже подвижные, состоящие из нескольких частей.

На территории СССР также обнаружены игрушки, относящиеся ко второму тысячелетию до нашей эры. В Крыму в древних захоронениях найдены игрушки конца скифского периода. Многочисленны находки Киевской Руси. В летописях указывается на существование игрушечного промысла в Новгороде в XII в. Расцвет игрушечного промысла в России относится к XVI-XVIII вв. Раскопки жилых кварталов древних городов – Новгорода, Рязани, Киева, Москвы, Твери, Коломны, Зарайска и др. содержат: посуду, фигурки людей, изображения животных, свистульки в виде коней и птичек, игрушечных баранчиков, коников, уточек и т.д.

Согласно русской легенде, сам Сергий Радонежский – наиболее чтомый русский святой – не только благословил игрушку как разумную детскую забаву, но и собственноручно делал деревянные игрушки.

Такую же многовековую историю имеют игрушки и в других странах.

Игрушки отличаются большим своеобразием: они отражают особенности быта, культуры и труда того или иного народа, обычаи, верования, а также идеалы воспитания.

В игрушках первобытных народов обнаружены прообразы большинства современных игрушек: куклы, мячи, шары, повозки, фигуры животных и др.

В качестве материалов для игрушек многие народы использовали глину, дерево.

Таким образом, для игрушки характерны, с одной стороны, большое разнообразие, а с другой – известная устойчивость и традиционность.

3. Роль игрушки в развитии детей.

Игрушка возникает в истории человечества как средство подготовки ребенка к жизни в современной ему системе общественных отношений. Игрушка – предмет, служащий для забавы и развлечений, но одновременно являющийся средством психического и физического развития ребенка и его обучения.

Доказано: от того, какие игрушки окружали ребенка, в немалой степени зависит, чем он будет заниматься, когда вырастет. К такому выводу пришел еще германский канцлер Отто фон Бисмарк и приказал выпустить по государственному заказу игрушечные корабли, лодки, матросов... И что бы вы думали? Через 15 лет каждый второй мальчик, выросший на этих игрушках, пошел в моряки.

Очень ценны, поучительны и даже необычны исторические и психологические наблюдения об игрушках русских императоров, заставляющие нас по-новому взглянуть на характеры царствовавших особ и на причины некоторых исторических событий.

Первой игрушкой царя Петра Великого стал конь на колесиках. Затем пошли другие игрушки: качели на верёвках, обшитых бархатом; деревянная баба в роскошных нарядах. Будущий царь подрастал, и старые игрушки стали заменяться новыми. Просматривая описи приобретаемых игрушек, можно подумать, что ребёнок собирается на войну. Покупались булавы, луки со стрелами, топоры. Специально на заказ художники расписывали знамёна, а затем приобретались и барабаны. Такой выбор игрушек для императора был не случайным. Его готовили к занятию трона и защите империи.

Изучая игрушки Александра I, Николая I и других русских императоров, четко прослеживается связь между детскими играми и линией жизненного пути.

С помощью игрушек решаются задачи духовного воспитания, социальной адаптации среди сверстников и взрослых, происходит включение в традиционную культуру общества с принятыми в нем ценностями, представлениями о правде, красоте, пользе, нравственных идеалах, и этических нормах.

В младенчестве ребенок получает погремушки, с которыми манипулирует. При этом происходит запечатление форм и цветов, возникает ориентировка на новое, появляется предпочтение.

В раннем возрасте ребенок получает так называемые автодидактические игрушки (матрешки, пирамидки и др.), через которые ребенок учится соотносить и различать формы, размеры и цвета.

В том же возрасте он получает множество игрушек-заместителей реальных предметов человеческой культуры: орудий, предметов быта (игрушечная посуда, игрушечная мебель), машин и др. Через подобные игрушки ребенок осваивает функциональное назначение предметов, овладевает орудийными действиями.

Дети в игре воспроизводят почти все жизненные ситуации: играют в свадьбы, прием гостей, рождение младенца и т.д. Несомненно, это приобщает их к традиции, закладывает определенные моральные устои.

Еще К.Д. Ушинский отмечал, как важно наблюдать за детской игрой для определения общего и интеллектуального здоровья детей. Если ребенок не выражает интереса к играм, пассивен или играет стереотипно и примитивно для своего возраста - это серьезный сигнал для взрослого: такой ребенок требует особого внимания, это «особенный» ребенок - может быть, гений, а может, неблагополучный...

С помощью игры обучение ребенка идет эффективнее, а воспитание приятнее. Игра - средство диагностики психического состояния ребенка, его личностного развития, но это и превосходный метод коррекции тех или иных дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Игра и игрушка, по мнению ученых, - важнейшие составляющие любой культуры. Какова культура, таковы и игрушки. Игрушка - культурное орудие, посредством которого в особой «свернутой форме» передается состояние современной культуры (цивилизации), направление движения: к жизни или смерти, процветанию или деградации, взаимопониманию или отчуждению. С помощью игрушки ребенку передаются сама суть человеческих отношений и сложное мироустроение.

Игрушка – средство воздействия на нравственную сторону ребенка. Особое место среди игрушек занимают куклы и мягкие игрушки – изображения мишки, зайца, обезьяны, собаки и др. Ребенок учится покровительствовать, проявлять заботу, сопереживать игрушке во всех ее кукольных перипетиях, которые ребенок сам создает в своем воображении на основе собственного опыта. Играя с куклой или игрушечной зверюшкой, ребенок учится рефлексии, эмоциональному отождествлению.

Кукла имеет особое значение для эмоционального и нравственного развития ребенка. Благодаря воле и воображению ребенка, она «ведет себя» исключительно так, как это нужно в данный момент ее хозяину. Она умна и послушна. Она ласкова и весела. Она строптива и упряма. Она лгунья и неисправимая неряха. Ребенок переживает со своей куклой все события собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка – заместитель идеального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у каждого дошкольника – не только у девочек, но и у мальчиков. Кукла для ребенка не только дочка или сынок. Кукла или мягкая игрушка – партнер в общении во всех его проявлениях. У каждого ребенка устанавливаются особые отношения со своей куклой или зверюшкой, он по-своему привязывается к игрушке, переживая благодаря ей множество разнообразных чувств.

Куклы – копии человека имеют разное предназначение в игре.

«Прекрасная» кукла может быть дочкой, принцессой, мамой. У нее большие глаза с длинными ресницами, маленький яркий рот, роскошные волосы. В «прекрасную» куклу играют в основном девочки.

У характерной куклы (это кукла-мальчик или кукла-девочка) выражены определенные человеческие качества – наивность, глупость, озорство и т.д. Этих кукол любят все дети.

Куклы-герои народных сказок, мультфильмов и т.д. – также имеют характерную внешность (Буратино, Чебурашка, Белоснежка и др.), но помимо этого они несут в себе заданность образа поведения, стабильную нравственную характеристику, не зависящую от меняющихся сюжетных линий в игре. Такие куклы как бы требуют от ребенка определенного поведения. Например, Буратино, Карлсон, Чебурашка всегда хорошие, добрые, справедливые и честные, а Карабас Барабас, Бармалей – плохие, злые, несправедливые и лживые. Благодаря тому, что куклы-герои сказок являются для ребенка эталонами нравственного облика, он сосредоточивает на низ весь свой моральный опыт и проигрывает сюжеты с проблемными ситуациями межличностных отношений. Характерные куклы, куклы-герои мультфильмов любимы не только девочками, но и мальчиками. Любимая игрушка учит ребенка доброте, способности идентифицироваться с куклой, с природой, с другими людьми.

Ценность игрушки заключается в следующем:

• дети видят в ней такую же несомненную для себя действительность, какой для взрослых являются законы, машины, ежедневные заботы;

• создает «материальную основу» игры, обеспечивает развитие игры, как деятельности;

• она делает действия детей реальными, что связано с психологической особенностью игры: в ней много воображаемого, условного, но переживания играющих всегда искренние, настоящие и действия их реальны;

• дает возможность активно действовать, выражать свои мысли и чувства;

• помогает воспитанию у детей интереса к труду, дает представления о людях разных профессий;

• игрушка несет эмоциональную и смысловую нагрузку, знакомит с окружающим миром, облегчает понимание связей между разными явлениями жизни, служит опорой для творческого воображения, удовлетворяет потребность в активном общении;

• объединяет детей.

Доказано, что от того, какие игрушки окружают ребенка, в немалой степени зависит, чем он будет заниматься, когда вырастет.

Игрушка не просто забава, она дает детям яркие, запоминающиеся образы. И от того, какими они будут, во многом зависит формирование их морально-нравственных представлений картины мира.

4. Виды игрушек.

Сегодня исследователи выделяют несколько типов игрушек, классифицируя их по различным признакам:

• образная игрушка, изображающая людей и животных;

• подражательная игрушка воспроизводит вещный мир взрослых, их труд, быт, предметы материальной культуры;

• дидактическая игрушка, не имеющая прямых аналогов в природе и реальной жизни людей, - погремушки, жужжалки, головоломки;

• игрушки плоские и объемные;

• натуралистические и символические (даже вполне абстрактные);

• игрушки одинарные и употребляемые только или преимущественно в наборе (кубики, лото, солдатики, посуда);

• игрушки готовые и те, что следует собрать своими руками (конструкторы, картинки из деталей);

• моторные игрушки – мячи, волчки, палочки, скакалки рассчитаны на индивидуальные и коллективные подвижные игры;

• театральные и декоративные игрушки (персонажи теневого и кукольного театров, костюмы, елочные украшения);

• игрушки-забавы;

• звучащие музыкальные игрушки;

• игрушки-самоделки.

Помимо игрушек, созданных специально для детской игры, в качестве игрушек часто используются различные бытовые предметы (пустые катушки, спичечные коробки, карандаши, лоскутки, веревочки и др.) и так называемый природный материал (шишки, веточки, щепочки, кора, сухие корни и др.). Взрослый подсказывает ребенку возможность использования подобных предметов в качестве заместителей реальных предметов.

Рассматривая различные виды игрушек, особо следует выделить русскую народную игрушку (богородская, хохломская, городецкая, дымковская игрушка, токарные семеновские матрешки). На этих игрушках формируется эстетическое восприятие детей, развивается их изобразительная деятельность.

А еще есть игрушки, которые не надо покупать. Достаточно прогуляться по парку и набрать желудей, палочек, шишек, камушков, проверить мамины запасы кусочков ткани и лент, собрать всякую безделицу и сделать игрушку из всего этого подручного материала. Здесь огромное поле для фантазии.

Особую категорию являют собой современные игрушки. В век научно-технического прогресса в мире детей появились компьютерные игры всевозможных направленностей и содержания, с виртуальными героями.

5. Игрушки для девочек и для мальчиков.

Игра и игрушка – две грани одного целого. Игрушка нередко вызывает к жизни игру, а игра, по мере своего развития, нуждается в новых игрушках.

Рукотворная игрушка – это предмет для игры, созданной ребенком самостоятельно или совместно с другими детьми и взрослыми.

Игрушки для девочек.

Девочки обычно изготавливают куклы, украшения, бытовые предметы, необходимые для игры в дом, семью, салон красоты, поликлинику, магазин и др. Они ориентированы на создание условий для проявления отношений. Внимание и повышенный интерес девочек привлекает человек (даже в игрушке), его глубокий и сложный внутренний мир, вопросы межличностных отношений.

Игры девочек ориентированы на так называемое ближнее зрение: они раскладывают перед собой куклы, посуду, располагают их аккуратно. Ограниченное пространство для игры кажется им наиболее удобным и комфортным. Для счастья им порой вполне достаточно маленького отгороженного уголка.

Девочки любят мелкие игрушки, вышивают, вяжут, нанизывают бусы или бисер. Девочка соорудит из кубика всего один дом, но зато со всеми деталями, важными для жизни. И непременно заселит его жильцами.

Игры девочек развивают способность к сотрудничеству.

Игрушки для мальчиков.

Мальчики создают игрушку, изображающую транспорт, инструменты, всевозможные приборы и предметы, необходимые для игровых путешествий и приключений, зодчества (строительства), войны, спорта, изобретательства.

Мальчик, создав город или замок, машину или инструмент, может даже не задуматься об игрушках, которые будут жить в этом городе или пользоваться этими сооружениями. Зато он совершает со своими игрушками различные игровые действия, свободно и уверенно их изменяет по ситуации (даже ломает, если это необходимо, а не только по причине неаккуратности или неосторожности).

Мальчики старшего дошкольного возраста, как правило, энергичны, подвижны, быстры, поэтому они осваивают широкое игровое пространство. При этом игрушки и другие предметы также используются мальчиками в широком игровом пространстве.

Игры мальчиков опираются на дальнее зрение. Поэтому они бегают друг за другом, бросают предметы в цель, используют все предоставленное им пространство. Если пространства мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную плоскость: забираются на шкаф, лестницу, лезут «на стенку» в прямом и переносном смысле этого слова.

Мальчикам для полноценного психического развития вообще требуется большее пространство, чем девочкам. Пространство, содержащее предметы, представляющие интерес для мальчиков, практически не ограничено – поэтому они раньше и больше интересуются транспортом, техникой, дальними странами.

Мальчик охотно выстроит целый город со сложными транспортными коммуникациями, ограничившись весьма условным обозначением строений и предметов, и лишь в последнюю очередь задастся вопросом, нужны ли в нем жители.

Замечено, что дети, поведение которых безукоризненно отвечает полоролевым канонам и требованиям, показывают более низкий уровень развития интеллекта и воображения. И наоборот, дети, имеющие разноплановый опыт игрового взаимодействия (в том числе полоролевого), обнаруживают более высокие показатели развития интеллекта и воображения. Поэтому как воспитатели, так и родители с помощью гибкого распределения ролей могут деликатно корректировать те или иные негативные проявления в полоролевом поведении детей.

6. Требования к игрушке.

Игрушка должна удовлетворять стремление ребенка к активности и возбуждать ее.

Образная игрушка должна быть реалистичной, давать правильное представление о предмете, его особенностях и жизненном назначении.

Динамичность – одно из важнейших качеств игрушки, обеспечивающее многоплановость использования ее в игре.

В хорошей игрушке гармонично сочетаются конструкция, пластическая форма с цветом, окраской. Оформление и конструкция игрушки должны соответствовать особенностям восприятия ребенка на разных возрастных этапах.

Игрушки должны способствовать развитию разных видов игр, удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей и побуждать их к коллективным играм.

Подбор игрушек должен содействовать физическому, умственному, нравственному и эстетическому воспитанию детей.

Конструкция игрушки, материал, из которого она изготовляется, должны быть безопасны для ребенка и отвечать основным гигиеническим требованиям.

Считается, что наибольшую пользу приносят игрушки, сделанные из натуральных материалов: дерева, шерсти, соломы и т.д. Они безопасны для здоровья и приближают к природе.

7. Современная игрушка. Антиигрушка.

Детские психологи бьют тревогу: что вырастет из ребятни, с младенчества окруженной чуждыми символами?

Общие выводы обзора современных игр и игрушек (в том числе и компьютерных) свидетельствуют об очевидных трансформациях картины мира наших детей. В ней появились существенные сдвиги в сторону, во-первых, меркантилизации детского сознания, выражающейся в преувеличении внимания к деньгам. Во-вторых, в вестернизации как ориентации на западные ценности. В-третьих, в детской картине мира нарастает тенденция к танатизации – тяга к мотивам уничтожения природы, экологической катастрофы и т.д. (при помощи таких игрушек, как трансформеры, куклы-киллеры, люди-пауки, настольные игры типа «Гибель цивилизации», «Война миров»).

Например, фигура человека: лоб стёсан, все части тела (кисти рук, ноги, голова) как будто пришиты нитками. Плюс зашитый, как будто после вспарывания, живот, и швы, уродующие лицо. Что это для ребенка? Игрушка – образ, по которому он судит об окружающем мире (собственного жизненного опыта у него мало, сравнить и сказать: это правильно, а это неправильно, это – плохо, а это – хорошо, он не может). И этот неестественный образ игрушки воспримется им как абсолютно нормальное явление.

У детей, которых безобразное и страшное привлекает, повреждается инстинкт самосохранения. Играя с киборгами, монстрами и другими страшилками, происходит размывание понятий добра и зла.

Еще одна характерная черта нашего времени – тенденция к сексуализации детского сознания как активного формирования циничного отношения к интимной стороне жизни взрослых. Это осуществляется и посредством кукол типа Барби, братц и других кукол с акцентированными половыми признаками. Появление кукол с вульгарными аксессуарами или полуобнаженных воительниц с копьями и другими орудиями нападения и, соответственно, кукол-женоподобных мальчиков с крашеными волосами и губами также наносит удар по формирующейся половой идентичности ребенка. Осознание собственной половой принадлежности у девочки или мальчика нуждается в соответствующих образах поведения и моделях для подражания.

И, наконец, приучение к страшным образам: куклы-монстры, игры типа «Повелитель вселенной», «Гарри Потер», игрушки для обрядов черной магии, колдовства. Эти образы-монстры, не существующие в реальном мире, внедряются в сознание и, самое ужасное, что детям это становится все более интересно, им это нравится.

Бесспорно, проблема влияния компьютерных игрушек на детское сознание заслуживает самого пристального внимания. Наверное, нельзя рассматривать влияние компьютера на психику детей однозначно. Играть в компьютерные игры с элементами жестокости и насилия и совершать насилие в жизни – все-таки разные вещи. Однако несомненно, что включение в виртуальный мир жестокости вызывает неизбежное привыкание к ней и не может пройти бесследно для психики ребенка.

Недостаток эмоционально-личностного общения заполняется виртуальным. Причем мы, родители и педагоги, «подсадившие» ребенка на «вирту», часто не склонны замечать проблему, пока она не выйдет за пределы семьи, школы, и готовы обвинять всю современную цивилизацию, только бы не прилагать усилий к изменению негативных внутрисемейных или внутришкольных отношений.

Самое главное, чтобы каждый человек задумался над тем, какой мир мы устроили для наших детей, какое будущее ждет их, и определить, в русле каких ориентиров должно проходить воспитание: за счет передачи нравственных норм и моральных ценностей или в окружении насилия, агрессии, разврата, разрушения культурных традиций и т.п.

Рынок современной игрушки.

Казалось бы, что тут сложного, детские магазины на каждом шагу, полки ломятся от товаров на любой вкус. Но хотелось бы, чтобы игрушки были красивыми, умными, добрыми, а еще — родными, что ли. Ну и конечно, не без педагогического подтекста: чтобы давали ребенку возможность проявить фантазию, развить ум, сформировать верное представление об окружающем мире.

Глядя на витрины детских магазинов оторопь берет: мумии, скелеты, монстры, динозавры, жутковатые роботы из «Звездных войн». Такое приснится — не всякий проснется. Кто и зачем придумывает таких монстров, чему они должны научить, что развить?

Многие педагоги и родители без подсказки исследователей знают, что часто дорогая новая игрушка из магазина уступает в борьбе за внимание ребенка простым стеклышкам или камешкам, деревянным брускам или неизвестного происхождения металлическим предметам, обломкам старой посуды или кускам поролона. Вызывают интерес кубики Зайцева — пособие для обучения ребенка чтению с раннего возраста.

Интересны и кубики Никитина — «Сложи узор», «Кубики для всех», «Уникуб». Они способствуют развитию пространственного мышления, творческих и умственных способностей ребенка.

Сегодня выпуском игрушек в России занимается около 250 предприятий. Российские производители наиболее сильны в изготовлении деревянных потех для детей от двух до пяти лет. При этом отечественный производитель, не уступая в качестве, дает возможность сэкономить.

Кроме того, российские конструкторы порой эстетичнее и интеллектуальнее, чем зарубежные.

У российских игрушек есть два главных отличительных признака. Первый — они не травмируют психику ребенка, у наших мастеров рука не поднимется штамповать монстров и вампиров. И второй — в отличие от импортных они не наносят вреда физическому здоровью ребенка, безвредные технологии и трепетное отношение к чистоте материалов остались у наших производителей еще со времен СССР, когда игрушки делались строго по ГОСТу.

Действующее законодательство и сейчас обязывает изготовителей товаров для детей проводить сертификацию своей продукции. Поэтому для производства и дальнейшей реализации игрушки нужно обязательно получить санитарно-эпидемиологическое заключение.

Товары для детей проходят строжайший контроль в специализированных лабораториях на соответствие санитарно-химическим, физическим и токсикологическим показателям. Только после этого производителю или фирме-импортеру выдается удостоверение о гигиенической регистрации и сертификат соответствия. Наличие этих документов является единственной гарантией того, что вы приобрели безопасную для ребенка игрушку или одежду.

Игрушки призваны развивать у ребенка сообразительность, внимание, логическое мышление. Они могут даже помочь справиться с некоторыми проблемами в развитии. Кстати, надоевшие, старые игрушки можно и нужно периодически от ребенка прятать, чтобы он о них забыл. Когда вы их достанете, он воспримет их как новые, игрушки снова будут «работать».

 

 

Использованная литература:

1. Абраменкова В. Ребенок в «заэкранье». Кромешный мир компьютерных игр. – М.: Лепта книга, 2009. – 112 с. (В помощь родителям).

2. Коняев Н.М. Игрушки русских императоров. Детство дворцового мальчика. – СПб.: Издательство «Сатисъ», 2005. – 332 с.

3. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют девочки: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96 с., илл.

4. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96 с., илл.

5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.

6. Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 208 с.: ил. – (Первые шаги).

7. Дошкольная педагогика: Методика и организация ком.воспитания в дет.саду. Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов по спец. 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)»/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 288 с.

8. http://www.mirwomne.ru/deti-1-3/articles/razwitie-rebenka/vliyanie-ifruschek/ - Берегись… игрушки!

9. http://pererojdenie.info/detskij-mir/vliyanie-igrushek-na-detskuyu-psixiku.html - Влияние игрушек на детскую психику

10. http://www.semya-rastet.ru/razd/igrushka_i_antiigrushka/ - Игрушка и антиигрушка.

11. http://ruslekar.info/Razmishleniyao-sovremennih-igrushkah-2028.html - Размышления о современных игрушках.

Опубликовано: 10.01.2019